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| 第1周 | 老師的寫作歷程 |
| Teacher’s writing process | |
| 第2周 | 散文與小說的差異 |
| The differences of essay and novel | |
| 第3周 | 創作練習(一) |
| The creation exercises I | |
| 第4周 | 創作練習(二) |
| The creation exercises II | |
| 第5周 | 創作練習(三) |
| The creation exercises III | |
| 第6周 | 影片實驗 |
| The video experience | |
| 第7周 | 題材的尋找 |
| Finding ideas | |
| 第8周 | 故事包裝的範例 |
| The example of story package |
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教學進度
Syllabus
| 週次 | 【 教 學 內 容 】 | |
| 第 一 週 | ◆介紹心理學的定義及內涵。 ◆探討人的心智狀態，及潛意識的影響，定義心理學的範疇。 ◆簡介心理學已知的各種類別之研究範圍和目的。 ◆論述心理學多面向且有系統的研究基本概念、里程碑及貢獻。 ◆闡述分析性、創造性、實用性思考的不同定論。 ◆敘述心理學中各種實驗方式及需謹慎注意的議題。 | |
| 第 二 週 | ◆心理學家需以客觀的實驗操作及證據作為判斷的依據。 ◆實驗時需控制的條件，及對於實驗成效的重要性。 ◆介紹如何設計及分析相關性研究。 ◆如何使統計的結果有可性度，並從顯著性資料下結論。 ◆名詞的定義：模式、學說、理論、概念、操作型、變項。 ◆闡述何謂控制、干擾及調和變項。 ◆研究中倫理議題對於數據或受試者的影響及處理方式。 ◆心理學史上各類主義及其觀點。 ◆探討心理學不同派別衍生出的問題及目標。 | |
| 第 三 週 | ◆以達爾文的物競天擇為出發點基因學獲得論證。 ◆探究個體特質是否為遺傳或環境影響 ◆討論遺傳論和環境論在心理學上的共識。 ◆神經系統的各個區域、其構造與功能與傳遞訊息。 ◆神經系統之外，尚有以腦下垂體控制的內分泌系統，並介紹腦的基本構造與功能。 ◆以模型清楚介紹大腦的各區構造與功能。 ◆身體各部位的對應中樞神經元並深入瞭解腦的運作。 ◆如何克服分腦對於生活造成的困擾。 | |
| 第 四 週 | ◆生物心理學總覽 ◆神經元傳導影片說明 ◆各種大腦波動影片說明 ◆大腦與心的影片欣賞 ◆透過影片更深刻的了解我們的大腦發展 ◆遺傳的基因對發展的影響 ◆遺傳跟環境的互動、交互作用 | |
| 第 五 週 | ◆論述感覺與、知覺及絕對閾的定義和探討方式。 ◆介紹訊號偵測理論的目的及分析結論。 ◆絕對閾、差異閾、訊號偵測理論的比較和釐清。 ◆論述視覺、大腦及眼部的構造和連結關係。 ◆錐狀細胞和桿狀細胞對於視覺的影響。 ◆說明後象反應的成因，及聽覺的形成、相關生理構造。 ◆聲音的定位受聲波及時間差的影響。 ◆嗅覺與味覺相輔相成。闡述膚覺的成因及痛覺的重要性。 | |
| 第 六 週 | ◆知覺歷程是對刺激感覺賦予意義的過程。 ◆知覺研究中最常探討視覺，其容易受周圍環境影響。 ◆對於同樣相貌的物體，知覺會產生恆常性。 ◆人大多以雙眼產生準確的空間概念。 ◆說明明暗、移動、調適作用等單眼深度線索 ◆知覺的三種完形原則、及謬氏、龐氏錯覺的舉例說明。 ◆長度和透視產生視覺上的錯覺、幻覺及不合理圖形。 ◆視錯覺和隱藏圖形的啟示 | |
| 第 七 週 | ◆介紹意識的定義及誘因，探討選擇性注意的現象。 ◆闡述跟隨法實驗和Stroop效果的實驗方法及結果分析。 ◆探討前意識的定義、此現象的重要性及相關名詞介紹。 ◆閾下訊息和促發效應實驗結果證明前意識的影響。 ◆意識「改變」的定義、指標、影響之探討。 ◆闡述睡眠中不同階段的腦波之特性。 | |
| 第 八 週 | ◆促發的定義與實驗方式；學習判斷深眠與淺眠的差異。 ◆介紹佛洛伊德的觀點，與其和激發－整合假說之不同點。 ◆何為催眠、其操作方法、帶來的影響與風潮，探討其爭議點。 ◆催眠為與被催眠如同權威與受命之角色關係。 ◆探討催眠的真實性、對被催眠者產生的影響，以及研究的成果。 ◆探討靜坐時候的意識狀態，及身心理變化。 ◆說明藥物對神經傳導的影響力，可能產生中毒、耐藥性。 ◆何謂成癮、脫癮現象安慰劑、反安慰劑效應。 | |
| 第 九週 | ◆主義對於學習提出的制約論點及特性。 ◆忽略刺激所帶來的正負影響；介紹新生動物的先備反應-銘印 ◆俄國學者巴夫洛夫對於制約的實驗成果及重大發現。 ◆古典制約的配對類型之差與論點。 ◆詳細說明古典制約歷程中的獲得、削弱、自然回復、類化與區辨。 ◆說明古典制約的應用，以及影片實例介紹。 | |
| 第 十 週 | ◆闡述古典制約、操作制約在生活中的應用與介紹其原則。 ◆舉例說明操作制約，釐清各種類型強化作用的不同之處。 ◆以Skinner訓練鴿子的實驗影片說明操作制約塑造行為的過程。 ◆解釋正、負向強化、正、負向懲罰的定義與在教育上的應用。 ◆以實例影片說明何謂學得無助感及對身心理的影響。 ◆說明社會學習論的條件，及觀察對於小孩模仿行為的重要性。 | |
| 第 十 一 週 | ◆失憶症的介紹與探討。 ◆介紹各類記憶理論之定義及研究方法。 ◆說明程序性記憶與陳述性記憶的關聯及探討。 ◆論述程序性記憶與陳述性記憶的差異點、工作記憶理論及深度記憶的實驗方法。 ◆論述感覺記憶和短期記憶的重要性。 | |
| 第
| ◆分析內隱記憶與外隱記憶歷程的差異，兩者具有同等重要性。 ◆記憶儲存因專心程度及策略方式影響其成效。 ◆回憶是重複敘述的過程達到精緻化複誦。 ◆分析短期記憶和長期記憶的差異及實驗方式。 ◆運用反覆覆誦、精緻性覆誦、組塊及認知的自我監控儲存記憶。 ◆原來環境、使用頻率、複雜度及重建效果影響檢索記憶的成功度。 ◆人腦與電腦的特色介紹與比較。 ◆相同事物會因地域不同而不同的詮釋及意義。 |
| 第
| ◆論述記憶歷程的因素及建構；介紹顯性思考及內隱思考的定義。 ◆闡述批判思考的三面向。介紹錨碇作用的事例及定義。 ◆思考與語言的呼應與分析。 ◆解決問題的兩種方式：算則法與捷思法。 ◆思考時常見的兩種模式：侷限個人觀點、基礎率。 ◆自我規則與經驗會影響思考模式的變通性與彈性。 ◆專家會運用有效的決策，並豐富知識量與良好結構。 ◆闡述演繹推理及歸納推理的流程及理論。 | |
|
第
| ◆介紹語言的要素及對於溝通的理解與思考。 ◆人類語言具有任意性，且較動物語言擁有主動性。 ◆介紹Sternberg發現的語言六種特性。 ◆釐清語意學、語法學、語用學的定義。 ◆闡述LAD與Sapir-Whorf假說的相對立概念。 |
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| 第1周 | 智力和創造力 |
| Intelligence and Creating ability | |
| 第2周 | 發展心理學 (一) |
| Developmental Psychology (I) | |
| 第3周 | 發展心理學 (二) |
| Developmental Psychology (II) | |
| 第4周 | 社會心理學 (一) |
| Social Psychology (I) | |
| 第5周 | 社會心理學 (二) |
| Social Psychology (II) |
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教學進度
Syllabus
| 單元名稱 | 教 學 內 容 | |
| 主題一 | ◆版畫與攝影發展里程碑 ◆美學與科學的歷史角色 ◆圖像史發展程 ◆四次資訊傳達衝擊 | |
| 主題二 | ◆歐洲版畫發生背景與特色 ◆西方活字印刷術的發明與影響 | |
| 主題三 | ◆透視法的發明 ◆書籍版畫的崛起 ◆杜勒與達文西 | |
| 主題四 | ◆攝影技術發明史 ◆作畫式攝影 ◆連動攝影 ◆攜帶式相機的發明 ◆街頭攝影 | |
| 主題五 | ◆1960年代攝影特色 ◆普普藝術 ◆觀念藝術 ◆攝影的仿製 | |
| 主題六 |
◆1970年代攝影風格與特色 | |
| 主題七 | ◆1980年代攝影風格與特色 ◆1990年代攝影風格與特色 | |
| 主題八 | ◆日本攝影藝術里程碑 ◆木盒式鑲框 ◆作畫式攝影 ◆新攝影 ◆前衛攝影 ◆社會寫實攝影 ◆當代攝影 | |
| 主題九 | ◆中國攝影藝術里程碑 ◆化妝像攝影 ◆集錦攝影 ◆樣板攝影 ◆新紀實攝影 ◆前衛攝影 | |
| 主題十 | ◆20-21世紀數位影像藝術里程碑 ◆ 總結 |
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【課程目標】
Course Target
圖像裡頭有沒有躲著文字? 文字裡頭有沒有躲著圖像?可是文字與圖像都是符號也是工具，它們的背後又藏著什麼?圖文創作課程並不著眼於學生的圖畫技巧，也不在訓練學生成為圖文作家。而是讓學生更細膩的認識圖文，進而能夠巧妙的運用圖像邏輯與文字邏輯 ，來思考。另外藉由課堂的講解與互動、作品欣賞、以及作業的實際演練，除了強化創意與創作的能力，更重要是，能夠啟發自我思維的獨特性。
Do any words hide in the pictures? Do any pictures hide in the words? But words and pictures are both signs and skills, what do they hide? The pictures and words creation courses neither focus on students painting skills nor train them to became a graphic writer. However, this course let students know the picutres and words by using serious observation, having the abilities to apply the picture logically and the words logically in order to think.Besides, by the course’s lecture, interaction, works views, and work exercise, that enhen the creation and inspire the self-thought and the unique.
| ＊ | 想認識或瞭解圖文創作者 |
| someone who wants to know or understand the graphic writer | |
| ＊ | 想激發設計插圖創意者 |
| someone who wants to inspire the picture designer | |
| ＊ | 自我進修學習者 |
| someone who wants to do self-learning |
| 【講】 | 【 教 學 進 度 】 | |
| 第一講
| ◆工業革命的齒輪開尺轉動之後，對人類有利還是有害？ ◆說明何謂創意？如何找到創作的公式。解析作品。 ◆作品解析，說明如何運用素材創作。 ◆作品解析。說明「圖」所扮演的角色以及如何運用色彩 ◆After the gear wheel of the industrial revolution opened, is it good of bad things for human beings? ◆What is a creation? How to find the rule of a creation?Analyze the works.◆ Analyze the works and explain how to use the sourcematerial to create. ◆ Analyze the works. Explain “the pictures” play the roles and how to use the colors. | |
| 第二講 | ◆作品解析，從文字找到插圖適合的風格 ◆插圖的妙用 ◆圖與文之間的和諧關係 ◆作品解析 ◆創作故事，主題設定 ◆Analyze the works and find the suitable picture stylesfrom words ◆the well-used illustrations ◆the good relationship between pictures and words ◆Analyze the works. |
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| 講 次 | 教 學 進 度 | |
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第一講
| 視覺元素,設計三原色,文字元素 | |
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第二講
| 傳達服務內容的影像處理法與作品賞析 | |
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第三講 | 文字與圖形的運用與網站設計注意事項
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第四講 | 圖像運用 | |
| 第五講 | 網站色彩與操作 | |
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第六講
| 色彩表現與特色 | |
| 第七講
| 文字元素的應用 |
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教學進度
Syllabus
| 週 | 【 教 學 內 容 】 | |
| 第 一 週 | ◆介紹課程及其為何能成為研究領域 ◆課程的意涵 ◆課程發展階段及意義 ◆課程層級 | |
| 第 二 週 | ◆課程脈絡及九年一貫課程介紹 ◆九年一貫課程介紹 ◆九年一貫課程介紹及探討 | |
| 第 | ◆了解課程發展的應考須知，介紹課程發展由來，並且探討巴比特之理論架 構。 ◆教師在課程中的角色及相關理論 ◆不同學者對課程的影響及現場教育理念的落實 ◆分享教師與課程的故事 ◆教師與課程及教育改革 ◆教育改革及關懷教育學 | |
| 第四 週 | ◆課程設計概念及結構 ◆課程結構之潛在課程與空無課程 ◆課程結構之樸素課程 ◆學生分享課程經驗 ◆本位課程之意義發展與類型 ◆介紹學校本位課程的類型與中央集權課程作比較。 ◆比較學校本位課程與中央集權課程之差別 | |
| 第 五 週 | ◆介紹多元智能理論 ◆探討影響老師課程發展與設計的因素並思考班級的教學問題。 ◆思考教學問題與課程設計及如何設計課程. ◆課程設計模式 | |
| 第 | ◆古德拉課程轉化層次 ◆探討古德拉的相關論述介紹課程改革模式，進而提出老師的理想課程。 ◆探討走閃、課程目標與選擇 ◆介紹課程選擇和教學方法的選擇 ◆介紹組織的規準及應用，探討課程評鑑。 ◆探討理論與現實的落差介紹教育思想家-杜威。 ◆介紹課程組織型態，探討核心課程。 | |
| 第 七 週 | ◆介紹課程實施觀點以及發展過程。 | |
| 第 | ◆介紹課程評鑑的發展、意義、層級，探討教師評鑑，提出評鑑新概念-賦權增 能。 | |
| 第九 週 | ◆博愛國小的校本課程，並加以分析。 ◆性別平等教育的課程設計與架構。 |
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課程大綱
| 故事排序 | 【 教 學 內 容 】 |
| 第 一 講 | ◆孝莊皇后對大臣的警示，領導者能讓部屬敬畏 ◆康熙面對不同大臣們的態度；管理者須認清時勢，不能為所欲為 ◆大臣請奏圈地之事；觀察事情需注意前置現象想像力和聯想力 ◆康熙從歷史中學經驗；職場的生存哲學 ◆康熙收服部屬的過程；收服人心 |
| ◆三大臣討論計策的過程；主管要有神秘感 ◆太皇太后對康熙的提醒；收服人心需用對方法 ◆康熙和宮女討論他的憂心；上位者眼光要遠，收服人心方法 ◆康熙對君臣之間的看法管就應當機立斷，快刀斬亂麻。 ◆康熙微服出巡；用利獲勢 | |
| 第 二 講 | ◆康熙到鰲拜府中慰問；上司給好處，背後目的性。 ◆康熙微服出巡後的計畫；主管在上司與部屬之間需拿捏得宜 ◆周培公在康熙微服出巡時，所談論到的統兵之道。 ◆康熙與大臣們討決策前可不同心，但決策後要協力 。 ◆康熙與皇后的處事；黑臉與白臉 。 |
| ◆康熙接見格隆的過程；降服敵人副手 ◆康熙與大臣們議事意見不同時；當屬下表達與主管不同意見，屬下應全心全意幫主管執行計畫，但仍可給主管良心的建議。 ◆康熙接見靳輔討論治水之事； 給「名」可以完成很多事 ◆索額圖盤算著如何消除康熙的疑心；以退為進 ◆康熙對大儒們考試故意犯錯的反應；天威難測、恩威並用 | |
| 第 三 講 | ◆康熙巧妙的政治安排；左右平衡之術 ◆康熙皇帝召見施琅，安撫並加以收服他；結之以恩、誘之以利 ◆康熙對闈場的處置措施，高士奇的勸諫；領導者用人為才，但有輕疏遠近之別 ◆兩大宰相相互在政治上角力；左右平衡之術 ◆周培公向康熙提出策略；成為幕僚需有很多的想法、計策。 |
| ◆康熙軟硬兼施收服蒙古酋長-卓索圖；獎賞與懲罰 ◆康熙派姚啟聖來監督施琅；螳螂捕蟬，黃雀在後 ◆飛揚古清楚知道所有準確數據；善用科學化的數據 ◆康熙掌握人性之道來攏絡官員；領導者需清楚部屬的習性 ◆太皇太后向康熙指點；禍福相依 | |
| 第 四 講 | ◆康熙閣臣張廷玉處事有道；漏小拙、藏大鋒 ◆康熙藉演說來振奮部隊的士氣；領導者可透過激情、催眠式的演說，讓部下跟從與信仰。 ◆康熙皇帝在御花園設家宴慶中秋；站在他人的立場去設想事情 ◆鄔思道等人勸諫胤禛力爭太子之位；組織裡要有所動作之前，要事先準備充足。 ◆康熙安排接班之動作；結之以恩 |
| ◆康熙明旨降罪以杜絕胤禩妄想；領導者要驅逐某人、敗壞某件事時，無論有無理由、愈加之罪，何患無詞！ ◆鄔思道向胤禛分析康熙的帝王心術與不公不義之事 ◆鄔思道向胤禛解釋康熙的治人之道；領導者要清楚部下能力可升到玻璃天花板在什麼位置 |
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教學進度
Syllabus
ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php
| 週 次 | 【 教 學 進 度 】 | | |
| 第1週 | ◆培養研究動機習慣與建立自己的研究方法論 ◆研究主題的考慮與研究目的 ◆瞭解藝壇 ◆尋找心靈眼睛 ◆see戲教育展前製作業展場現場、文案處理、撤展 | ||
| 第2週 | ◆如何寫好論文 ◆傳統與當代藝術 ◆當代與古典主義的結合─以女性主義的角度看古典主義 ◆羅馬萬神殿 ◆古典與文藝復興藝術 ◆波提切利與達文西 ◆拉斐爾與米開朗基羅 ◆古典與當代藝術 ◆法西斯主義美學與新古典表現手法 | ||
| 第3週 | ◆藝術家作品介紹 ◆介紹Cindy Sherman及蘇孟鴻的相關作品 ◆介紹健美先生、米開朗基羅與古典主義 ◆作品必需要找出自己的特質，播放德國藝術團體的動畫 影片 | ||
| 第4週 | ◆老師的創作論述－－洪荒太古之初，我們曾經邂逅 ◆說明研究動機與藝術理論 ◆以畫作說明神話世界的起源 ◆重訪伊底帕斯王的弒父原型 ◆夢魘之源：先於弒父的弒母原型，存留在斷瓦殘骸中的 母系系譜 ◆以不同角度觀看神話故事與現代的愛情觀 | ||
| 第5週 | ◆學生徐瑞甫作品報告與老師評論 ◆台灣女性藝術家 - 徐洵蔚 | ||
| 第6週 | ◆20世紀初期藝術家對靜物繪畫的詮釋 | ||
| 第7週 | ◆學生黃甯作品報告與老師評論 ◆學生辜詠文作品報告與老師評論 ◆寫實藝術家的一系列作品 | ||
| 第8週 | ◆書：21世紀西方文藝文化批評理論 ◆學生邱莉淇作品報告與老師評論 ◆學生葉佩如作品報告與老師評論 | ||
| 第9週 | ◆講解學生葉佩如報告-以徐渭、蔣勳為例 ◆共時與歷時、結構主義與解構主義 ◆講述Jeff Koons作品內容及採取的策略、結構與解構及 藝術作品的爭議性 ◆學生吳梅瑛作品報告與老師評論 ◆講解學生葉佩如報告-以徐渭、蔣勳為例 | ||
| 第10週 | ◆以Thomas Demand作品加以說明 ◆講述Ron Mueck作品 ◆學生賴國元作品報告與老師評論 | ||
| 第11週 | ◆女性藝術家談論藝術創作經歷 ◆書：21世紀西方文藝文化批評理論、介紹女性研究以及 陰性書寫 ◆具有陰性特質的藝術創作-Sarah Sze ◆介紹具有陰性特質的男性藝術家-方偉文、陳松志 ◆學生姚植傑作品報告與老師評論 | ||
| 第12週 | ◆學生孫美玉作品報告與老師評論 ◆Mark Tansey的系列作品 ◆學生蔡昌霖作品報告與老師評論 | ||
| 第13週 | ◆文章閱讀–神話原型批評 ◆尋找集體潛意識時可能遇到的問題 ◆尋找歷史創作時可能遇到的問題 |
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