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尋找興趣，提早準備，贏在起跑點！！想追求更多課本以外的專業知識嗎？ 清華大學開放式課程為你種植了一座學習資源森林，等你來探索！現在就走進開放式課程的森林，品嚐最甜美的知識果實！
【課程目標 】
圖像裡頭有沒有躲著文字? 文字裡頭有沒有躲著圖像?可是文字與圖像都是符號也是工具，它們的背後又藏著什麼?圖文創作課程並不著眼於學生的圖畫技巧，也不在訓練學生成為圖文作家。而是讓學生更細膩的認識圖文，進而能夠巧妙的運用圖像邏輯與文字邏輯 ，來思考。另外藉由課堂的講解與互動、作品欣賞、以及作業的實際演練，除了強化創意與創作的能力，更重要是，能夠啟發自我思維的獨特性。
| ＊ | 想認識或瞭解 圖文創作者 |
| ＊ | 想激發 設計插圖創意者 |
| ＊ | 自我進修學習者 |
| 【講次】 | 【 教 學 進 度 】 |
| 第一講 | ◆工業革命的齒輪開尺轉動之後，對人類有利還是有害？ ◆說明何謂創意？如何找到創作的公式。解析作品。 ◆作品解析，說明如何運用素材創作。 ◆作品解析。說明「圖」所扮演的角色以及如何運用色彩 |
| 第二講 | ◆作品解析，從文字找到插圖適合的風格 ◆插圖的妙用 ◆圖與文之間的和諧關係 ◆作品解析 ◆創作故事，主題設定 |
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| 講次 | 教 學 進 度 |
| 第一講 | 視覺元素,設計三原色,文字元素 |
| 第二講 | 傳達服務內容的影像處理法與作品賞析 |
| 第三講 | 文字與圖形的運用與網站設計注意事項 |
| 第四講 | 圖像運用 |
| 第五講 | 網站色彩與操作 |
| 第六講 | 色彩表現與特色 |
| 第七講 | 文字元素的應用 |
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教學進度Syllabus
| 週 | 【 教 學 內 容】 |
| 第 一 週 | ◆介紹課程及其為何能成為研究領域 ◆課程的意涵 ◆課程發展階段及意義 ◆課程層級 |
| 第 二 週 | ◆課程脈絡及九年一貫課程介紹 ◆九年一貫課程介紹 ◆九年一貫課程介紹及探討 |
| 第 | ◆了解課程發展的應考須知，介紹課程發展由來， 並且探討巴比特之理論架構。 ◆教師在課程中的角色及相關理論 ◆不同學者對課程的影響及現場教育理念的落實 ◆分享教師與課程的故事 ◆教師與課程及教育改革 ◆教育改革及關懷教育學 |
| 第四 週 | ◆課程設計概念及結構 ◆課程結構之潛在課程與空無課程 ◆課程結構之樸素課程 ◆學生分享課程經驗 ◆本位課程之意義發展與類型 ◆介紹學校本位課程的類型與中央集權課程作比較。 ◆比較學校本位課程與中央集權課程之差別 |
| 第 五 週 | ◆介紹多元智能理論 ◆探討影響老師課程發展與設計的因素並思考班級 的教學問題。 ◆思考教學問題與課程設計及如何設計課程. ◆課程設計模式 |
| 第 | ◆古德拉課程轉化層次 ◆探討古德拉的相關論述介紹課程改革模式，盡而 提出老師的理想課程。 ◆探討走閃、課程目標與選擇 ◆介紹課程選擇和教學方法的選擇 ◆介紹組織的規準及應用，探討課程評鑑。 ◆探討理論與現實的落差介紹教育思想家-杜威。 ◆介紹課程組織型態，探討核心課程。 |
| 第 七 週 | ◆介紹課程實施觀點以及發展過程。 |
| 第 | ◆介紹課程評鑑的發展、意義、層級，探討教師 評鑑，提出評鑑新概念-賦權增能。 |
| 第九 週 | ◆博愛國小的校本課程，並加以分析。 ◆性別平等教育的課程設計與架構。 |
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課程大綱
| 故事排序 | 【 教 學 內 容 】 |
| 第一講 | ◆孝莊皇后對大臣的警示，領導者能讓部屬敬畏 ◆康熙面對不同大臣們的態度；管理者須認清時勢，不能為所欲為 ◆大臣請奏圈地之事；觀察事情需注意前置現象想像力和聯想力 ◆康熙從歷史中學經驗；職場的生存哲學 ◆康熙收服部屬的過程；收服人心 |
| ◆三大臣討論計策的過程；主管要有神秘感 ◆太皇太后對康熙的提醒；收服人心需用對方法 ◆康熙和宮女討論他的憂心；上位者眼光要遠，收服人心方法 ◆康熙對君臣之間的看法管就應當機立斷，快刀斬亂麻。 ◆康熙微服出巡；用利獲勢 | |
| 第二講 | ◆康熙到鰲拜府中慰問；上司給好處，背後目的性。 ◆康熙微服出巡後的計畫；主管在上司與部屬之間需拿捏得宜 ◆周培公在康熙微服出巡時，所談論到的統兵之道。 ◆康熙與大臣們討決策前可不同心，但決策後要協力 。 ◆康熙與皇后的處事；黑臉與白臉 。 |
| ◆康熙接見格隆的過程；降服敵人副手 ◆康熙與大臣們議事意見不同時；當屬下表達與主管不同意見，屬下應全心全意幫主管執行計畫，但仍可給主管良心的建議。 ◆康熙接見靳輔討論治水之事； 給「名」可以完成很多事 ◆索額圖盤算著如何消除康熙的疑心；以退為進 ◆康熙對大儒們考試故意犯錯的反應；天威難測、恩威並用 | |
| 第三講 | ◆康熙巧妙的政治安排；左右平衡之術 ◆康熙皇帝召見施琅，安撫並加以收服他；結之以恩、誘之以利 ◆康熙對闈場的處置措施，高士奇的勸諫；領導者用人為才，但有輕疏遠近之別 ◆兩大宰相相互在政治上角力；左右平衡之術 ◆周培公向康熙提出策略；成為幕僚需有很多的想法、計策。 |
| ◆康熙軟硬兼施收服蒙古酋長-卓索圖；獎賞與懲罰 ◆康熙派姚啟聖來監督施琅；螳螂捕蟬，黃雀在後 ◆飛揚古清楚知道所有準確數據；善用科學化的數據 ◆康熙掌握人性之道來攏絡官員；領導者需清楚部屬的習性 ◆太皇太后向康熙指點；禍福相依 | |
| 第四講 | ◆康熙閣臣張廷玉處事有道；漏小拙、藏大鋒 ◆康熙藉演說來振奮部隊的士氣；領導者可透過激情、催眠式的演說，讓部下跟從與信仰。 ◆康熙皇帝在御花園設家宴慶中秋；站在他人的立場去設想事情 ◆鄔思道等人勸諫胤禛力爭太子之位；組織裡要有所動作之前，要事先準備充足。 ◆康熙安排接班之動作；結之以恩 |
| ◆康熙明旨降罪以杜絕胤禩妄想；領導者要驅逐某人、敗壞某件事時，無論有無理由、愈加之罪，何患無詞！ ◆鄔思道向胤禛分析康熙的帝王心術與不公不義之事 ◆鄔思道向胤禛解釋康熙的治人之道；領導者要清楚部下能力可升到玻璃天花板在什麼位置 |
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| 周次 | 【 教 學 內 容 】 | |
| 第 1 講 | ◆簡述幼兒語言發展12本教材介紹 ◆簡述本學期教學大綱及預定進度 | |
| 第 2 講 | ◆幼兒語文發展簡述 ◆介紹何謂語言 ◆問題與討論 ◆介紹行為學派的觀點與內容 ◆介紹天生論者的觀點 ◆介紹天生論的內容與討論 ◆影片欣賞並總結幼兒母語學習的特性 | |
| 第 3 講 | ◆介紹讀寫萌發的定義 ◆介紹讀寫萌發的特性並舉例 ◆讀寫萌發的例子介紹 ◆介紹幼兒書面語言概念發展並舉例說明 ◆介紹幼兒書面語言能力發展與台灣幼兒中文 書寫的階段性 ◆說明的方式總結台灣幼兒中文書寫的階段性 ◆講解讀寫萌發是發現符號意義的歷程 | |
| 第 4 講 | ◆複習讀寫萌發的意義並介紹自然成熟模式 ◆介紹自然成熟模式教學特性並舉例 ◆介紹訓練「閱讀準備度」模式並舉例 ◆講解訓練「閱讀準備度」模式的例子 ◆介紹讀本：We Like to Help Cook以及烏克蘭民 間故事：The Mitten ◆介紹訓練「閱讀準備度」模式特性及文化習 得模式，並總結幼兒語文的教學模式 | |
| 第 5 講 | ◆幼稚園參訪經驗分享與討論 ◆書面語文的教學模式 ◆藉由幼兒所畫的樹來區別具體與抽象表徵，並 介紹書面語文發展 ◆全語文的定義與理念 ◆全語文的啟發以及幼稚園主題教學分享 ◆幼稚園主題教學分享 | |
| 第 6 講 | ◆總結盧怡芳老師「創意說故事」介紹 ◆說故事的基本功能 ◆印刷品的格式與說故事方式 ◆故事教學中的提問、程序以及延伸 ◆說故事的說法與功能差異 | |
| 第 7 講 | ◆語文學習的核心因素 ◆文學習的核心因素以及統整性全語文活動 ◆說明主題課程活動與分組及角落活動 ◆舉例說明分組及角落活動 | |
| 第 8 講 | ◆介紹教案設計之優點與挑戰 ◆介紹教案設計之挑戰點 ◆講解教學程序之問題 | |
| 第 9 講 | ◆第二次幼兒語文活動試教檢討 ◆複習語文發展之觀點 ◆講解活動與主題的關連 ◆試教經驗分享 ◆講解班級經營與成功教學的指標 ◆試教影片欣賞與檢討 | |
| 第 10 講 | ◆複習全語文教學課程 ◆幼兒語文教學課程總結 ◆小組專題報告 ◆專題報告之回饋與檢討 |
| 講 次 | 【 教 學 內 容 】 |
| 第1講 | ◆手指謠在教學上的功能 |
| 第2講 | ◆增進語文能力 |
| 第3講 | ◆強化數學能力 ◆提升創造能力 |
| 第4講 | ◆協助課室管理 ◆增進人際互動 ◆結語、練習作業 |
| 單 元 | 【 教 學 內 容 】 |
| 第1講 | 前期：寫作教學知能之認識 |
| 第2講 | 師院學生寫作教學經驗回饋 |
| 第3講 | 中期：寫作教學需求與教學發展 |
| 第4講 | 寫作學習單之虛擬設計 |
| 第5講 | 走入教室 |
| 第6講 | 後期：實地教學與評量 |
