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10601 人文社會
普通物理
吳國安

人類對於周遭事物,如何隨時間與環境而變化,都充滿好奇心。我們要如何用物理學推敲出萬物的變化,或基於系統性的觀察而提出新的想法,這就是普通物理(一)的課程目標。那要如何養成研究問題的邏輯與方法呢?



【課程說明】
     What is this course about 
    人類對於周遭事物,如何隨時間與環境而變化,都充滿好奇心。我們要如何用物理學推敲出萬物的變化,或基於系統性的觀察而提出新的想法,這就是普通物理(ㄧ)的課程目標。那要如何養成研究問題的邏輯與方法呢?本課程以牛頓提出的力學為例,除了學習力學定律之外,也鼓勵同學探討牛頓提出這些理論的原因,同時思考章節之間的關聯性,例如在牛頓的向量力學架構下,已經可以解釋物體的運動,為何還需學習新的能量概念等等。
 
     課程內容涵蓋基礎牛頓力學、功與能量概念,在熟悉單粒子運動後,將建構簡單的多粒子系統(剛體)所遵守的物理規則(轉動運動),基於以上的物理知識,詳細探討日常生活中常見的物理現象,如重力、固體與流體、振盪、波動等。同時也將探討愛因斯坦為何會提出不同於牛頓力學的特殊相對論,以及在特殊相對論中架構下,為何在不同慣性座標系的觀察者們,對時間、空間的認知會有所不同。儘管已熟悉如何描述單顆粒子的運動(牛頓力學),仍不足以完整描述多粒子系統(如氣體),如何受到熱的影響而改變其狀態,所以我們會介紹熱力學的基本概念,分別從巨觀與微觀的角度來學習熱力學。
 

【課程教材】
       What is the teaching material
* 物理學系吳國安教授教學投影片
 
 
【參考資料】
      References
1.
The Feynman Lectures on Physics
2.

"Physics", Volume1, by R.Resnick, D.Halliday, and K. S. Krane.
3.

"University Physics", 2nd revised edition, by H. Benson.
 

 
【適用對象】
      Who is this course for
* 對生活中的物理現象有好奇心者 ,敬邀您一同探索日常生活中物理的奧秘!
 
 
【教學方式 】
      How does this course work
*
課程共 13章節,每一章節包含數個單元。
* 每單元為10~15分鐘的教學影片,針對單一概念講解,透過例題熟悉單元重點。
* 全程由授課教師精製之投影片,最佳化課程單元影片,提供融會貫通之學習效果。
*

著重物理定律背後的意義,及思索問題的邏輯性與一致性,在課堂外,希冀能思辨不同問題之間的共通性,舉一反三,解決問題。
* 希冀藉此平台討論課程中教師提問學生思考的問題。

 


 
【教學進度】
      What do you expect to learn in this course
1  動態系統與向量力學 
         —  從牛頓力學談起(向量力學)
2  功與能
         —  純量的角度來思考牛頓定律
3  位能與力學能守恆
         —  純量力學好簡單
4  線性動量
         —  守恆量與物理問題的簡化
5  多粒子系統 
         —  邁向真實世界的第一步
6 剛體轉動
        — 如何設計容易轉動的輪子
7  角動量
         — 如何設計容易轉動的輪子
8  重力與行星運動
         — 不會砸落在牛頓頭上的月球(但是蘋果會)
9  固體與流體
        — 巨觀的物理世界
10  振盪
        — 彈簧振盪*單擺運動*金融市場有關係嗎?
11  波動(力學波)
        —力學波的普世性
12  聲波
        — Sound waves for dummies
13  特殊相對論
        — 站在月台上的你似乎瘦了?!


 

10601 自然科學
高等微積分(一)
高淑蓉

本課程著重訓練思考邏輯及解決問題的思維方式;培養聽說讀寫的能力,以奠定自學的能力。

 
 
【課程大綱】
    著重訓練思考邏輯及解決問題的思維方式;培養聽說讀寫的能力,以奠定自學的能力。
 
 
  
【課程說明】
The Topology of Euclidean Space, Compact And Connected Sets, Contiinuous Mappings, Uniformly Convergence.
 
 
【指定用書】
Elementary Classical Analysis, 2nd Edition, by Jerrold E. Marsden, Michael J. Hoffman.*採購書籍可參閱此*
 
 
 
【教學進度與成績考核】
1. 循序漸進

2.

 

演習課小考30% 
二次期中考各30%、30%
期末考30%

 

 

10502 自然科學
統計學
鄭少為

Course outline
    The course will be given on the basis of 3 hours a week (Tuesday, 10~12 AM and Thursday, 11~12 AM) in 綜合三館 room 203.
 The materials for teaching will be regularly posted on the course website (http://www.stat.nthu.edu.tw/~swcheng/Teaching/math2820/).
 

 

    This course is an introduction to the theory and application of statistical methods. We will particularly focus on probability models and modern statistical concepts, and methods developed in a mathematical framework. Topics to be covered include random variables and their various properties,statistical inference (point and interval estimation, hypothesis testing), statistical modeling for experimental and observational data, survey sampling, some aspects of experimental design, Bayesian analysis, decision theory, and a variety of real applications such as two-sample comparison and analysis of variance.

Textbook
    Rice, John A. (2007), Mathematical Statistics and Data Analysis, 3rd Edition. Duxbury Press.

References
1. Rice, John A. (1995), Mathematical Statistics and Data Analysis, 2nd Edition. Duxbury Press.
2. Roussas, G.. G. (1997), A Course in Mathematical Statistics, 2nd Edition. Academic Press.
3. Hogg, R. V., McKean, J. W., and Craig, A. T. (2005), Introduction to Mathematical Statistics, 6th Edition. Pearson Prentice Hall.
4. Wackerly, D.D., Mendenhall, W., and Scheaffer, R.L. (2007), Mathematical Statistics with Applications, 7th Edition. Duxbury Press.

Grading
    Your grade will be determined by
 homework (30 %), a midterm (30 %), and a final exam (40 %).

Prerequisites

Knowledge of Calculus and Probability.

10502 人文社會
古籍導讀
朱曉海
學問講求累積。好比:高中生知道十三經、二十四史的書名,即可;大學生到畢業的時候,就應該知道十三經、四史傳世最權威的註解者姓名,以及有關這些書籍體制方面的一些重要常識...
 
 
一、課程說明Course Description 
   這門課在其它各校中文系都是必修課,本系因特殊狀況,才改為選修。對於有志中學任教者,修過這門課固然是教育部方面的要求;對於意圖報考其他學校中文研究所的同學來說,恐怕也是不可或缺的。

    學問講求累積。好比:高中生知道十三經、二十四史的書名,即可;大學生到畢業的時候,就應該知道十三經、四史傳世最權威的註解者姓名,以及有關這些書籍體制方面的一些重要常識,豈有愈走愈回頭的道理?十年前,一位剛從外校考進本系碩士班的同學發現:本校大學部出身的同學連黃季剛是誰都不知道,居然還有人問:顧頡剛是哪個朝代的人,她懷疑自己是否走錯地方了。由此可見本系同學古典素養之貧瘠。本課程不好高騖遠,只希望能將經、史、子、集四方面最普通的常識告訴大家。
 
   作學問最怕「陋」。問題意識是隨著素養而來,素養愈單薄,愈看不出問題;或自以為是問題,不知前人早已解決到某一程度了;或者雖然尚待解決,處理時卻缺乏廣度與深度。當好不容易有了一個不錯的問題,想處理時,卻不知道要參考哪些書;或雖知道,因為外行,集大成的書未用,用的是二三流的作品;即便知道該用哪本書,卻因不懂書籍撰寫的體例,工夫都不知道該如何下手。
 
    一般認為這門課是介紹性課程,所以都開設在大一。這恐怕犯了形式主義的謬誤。因為從實際學習 結果而言,最好先已經在其他課堂上零星知道一些人名、書名,實際讀過一點古人註解的古籍,再 透過這門課統貫、整理、補充、解說,才較能加深印象,不至流於死背,過後即忘。
 
 
 

二、指定用書Text Books

 
 張蓓蓓,《認識國學》臺北:臺灣書店,2000
 *
 
以這門課而言,依個人淺見,這本是目前最實用、說解清楚的大學用書,可對一些基本古籍的內容有概括的認識。
同學要自行閱讀!
* 
 

因講授重點有異,課堂上將僅撮述這本書的要點。這本書略去的部分,課堂上將予以補充,或加強說明。


 
 
三、參考書籍References
    市面上一般這方面的書如:
屈萬里,《古籍導讀》(臺北:聯經出版事業公司,1984)
羅聯添, 《國學導讀》(臺北:巨流出版社,1990)
邱燮友等,《國學導讀》(臺北:三民書局,1993)等
 
大致都可參看。一些過時、不足之處,課堂上會提出,也歡迎同學主動問及。
 
 
 

四、教學方式Teaching Method
        【單方面講授】
 講授時,會拿一些文獻實物為例說明,以免說了半天,還說不清楚。另外,希望同學利用圖書館,自己動手翻撿現代書局影印的古籍,以加深學習的印象。 
*
  
這門課的內容是許多零星的人名、書名、術語、概念累積成的,這些知識必須都刻在腦海裡,成為學習生活的一部份。如同要辦場舞會,需要準備哪些東西,馬上就浮現腦海,不待臨時上網站搜尋或向他人問計。如此,才能稱之為素養,因此,記憶是最要緊的。因此,不要高估自己的才能,上课一定得記筆記。



五、教學進度Syllabus
 
    由於經部的問题特别多,所以大概要到其中之後,方能將這些部分結束。史部、子部必知,却來不及講的部分,會以講義代替。以過往的經驗,集部幾乎無時間碰觸,好在指定課本的這部分相當簡明,涵蓋面也夠充分。 

    知識與研究憑藉應該與時俱進,所以將隨著講授的部分,介紹與傳世古籍密切相關,且有重大意義 的近世出土文獻。好比馬王堆、雙古堆的《周易》與今本《周易》有頗多差異;銀雀山出土前所未見的兵書,證實《漢志》所云,《吳孫子兵法》之外確實有《齊孫子兵法》;前些年自海外購回、贈與 北京清華大學的一批簡中赫然見到失傳二千年的《尚書‧說命》,可愈發坐實所謂古文《尚書》多出的部分乃偽造,一掃近年為之辯枉的謬論。 
 
 


六、成績考核Evaluation
*

 

由於需要記誦的太多,所以將每到一單元結束時,舉行十五分鐘的隨堂考試。以這六到八次的成績平均,作為學期成績。

考試前一週會告知。無論生理期或喪事 代表學校外出比賽,只要缺考,該次即以零分計,沒有補考!

   
 

 

10502 工程
機械設計製圖
劉俊賢

本課程的撰寫重點在於:將工程實務、圖學理論、工具軟體三者結合成為一體,以迎接新世代 的電腦輔助設計與繪圖。傳統圖學介紹著重基礎製圖規範與圖學理論之介紹,以及平面視圖與立體視 圖之理論解說及繪製,內容偏重製圖規範及理論傳授;而傳統之電腦輔助設計繪圖軟體課程,多以強 調軟體的操作為主,輔以圖形範例進行繪圖之示範。

 

課程說明Course Description 

     本課程的撰寫重點在於:將工程實務、圖學理論、工具軟體三者結合成為一體,以迎接新世代 的電腦輔助設計與繪圖。傳統圖學介紹著重基礎製圖規範與圖學理論之介紹,以及平面視圖與立體視 圖之理論解說及繪製,內容偏重製圖規範及理論傳授;而傳統之電腦輔助設計繪圖軟體課程,多以強 調軟體的操作為主,輔以圖形範例進行繪圖之示範。然而,隨著電腦輔助設計繪圖軟體的日趨成熟,如何將基礎圖學與電腦輔助設計繪圖軟體進行適切的整合,已成為當務之急。因此,本課程特色將朝 以下的目標發展:從設計實務的觀點,進行圖學理論的介紹,清晰表達圖學的內涵;從軟體應用的觀 點,進行設計繪圖的操作,完整發揮軟體的特色;並進一步加以整合構成電腦輔助設計圖學,並規劃實際之計畫範例,進行整合的工作,期使本課程能夠成為兼具學術及工程價值。 
 
     課程所採用的軟體為Autodesk Inventor,是為3D參數式設計專家,涵蓋層面計有電腦輔助繪圖(CAD)、電腦輔助設計製圖(CADD)、電腦輔助工程(CAE),從繪圖、設計、運動分析模擬、動態分析模擬、彩現擬真動畫,甚至發展到電腦輔助工業設計(CAID),期待參與的同學能夠非常開心的來學習這門課程。 
 
 
 
 
指定用書Text Books 

Autodesk Inventor 學習指引大塚資訊科技,2006 

Autodesk Inventor 專業應用,大塚資訊科技,2006 


Autodesk Inventor 進階範例教學,大塚資訊科技,2006



歐特克股份有限公司,Autodesk Inventor 10 特訓教材基礎篇全華科技圖書公司,ISBN: 957215236X



劉俊賢,AutoCAD 2002/2000工程圖學實務導航 – 登堂入室篇宏友圖書開發股份有限公司,2002



劉俊賢,AutoCAD 2002/2000工程圖學實務導航 – 進階應用篇宏友圖書開發股份有限公司,2002 
 
 
 
 
教學方式Teaching Method
授課, 實習, 作業, 考試, 專題研究 
 
 
 
教學進度Syllabus  
參考課程進度表 (再懇請老師提供謝謝!)
 
 

 

10502 工程
擴散與相變化
簡朝和

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Course Outline  
1. Diffusion
(a)

Diffusion equation solutions – steady and transient states
(b)
Diffusion with moving boundary
(c)

Diffusion in heterogeneous systems–controlling kinetics

(d)
Atomic theory of diffusion 
(e)
Diffusion in dilute and concentrated solutions

 

2.


Phase Transformation

(a)

Nucleation - homogeneous and heterogeneous

(b)
Growth with and without composition change
(c) Overall transformation kinetics
(d)
 Spinodal decomposition
 
 
 
 
 
Textbooks and References  

1

P.G. Shewmon, Diffusion in Solids, 2nd ed., McGraw-Hill
2

D.R. Poirier and G.H. Geiger, Transport Phenomena in Materials Processing, 2nd ed., TMS publication 
3

J. Crank, Mathematics of Diffusion, 2nd ed., Oxford University Press, 1975. 
4

H.S. Carslaw and J.C. Jaeger, Conduction of Heat in Solids, 2nd, ed., Oxford  University Press, 1959.
5

A.K. Jena and M.C. Chaturvedi, Phase Transformations in Materials, Prentice Hall, NJ, 1992.


6


7

 

J.W. Christian, The Theory of Transformations in Metals and Alloys, Pergamon Press, 1975.
8

R. W. Balluffi, S. M. Allen and W. C. Carter, Kinetics of Materials, Wiley, 2005.
 

 

10502 人文社會
台灣語言研究論文寫作
劉秀雪 / 呂菁菁 / 鄭縈

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教學進度Syllabus
http://ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php?id=17 

周  次 單           元           名          稱
第1週 一~六課程大綱
中文學術論文寫作範例
學期報告範例
博碩士論文範例 
 
第2週 撰寫摘要的目的、論文寫作注意事項
論文各章節內容、摘要的寫法 
研究方法介紹
做學問的方法與態度、如何產生創見? 
 
第3週 參考書目介紹、「撰寫摘要」複習 
引文的使用 
註釋與圖表
 
第4週
口試前的準備 
口試流程
服裝儀容與接待
論文修改與定稿
撰寫研究計畫書
論文口試評析項目 
做好一篇論文的步驟與方法
  
第5週 行文技巧 
行文技巧 
論文定稿
論文定稿 
「博碩士論文範例」複習
 
第6週 語料整理、報告與論文的校訂 
選題的重要性 
選題三要素
選題的具體方法
如何進入一個研究領域、論文寫作方法 
選題範例-語言現象的觀察
選題範例-衍自理論 
選題範例-複製法
 
第7週 語料蒐集的類型、語料的來源
語料庫的性質 
方言語料庫介紹、社會語言學-問卷調查範例
語料整理範例
 
第8週 文獻來源與類型
文獻回顧原則 
文獻探討範例 
文獻回顧-獨立成章
理論背景
文獻資料的累積和處理
 
第9週 文獻回顧分類的基礎
文獻回顧的過程 
碩士論文範例 
 
第10週 研究計畫的撰擬與評鑑
量的研究計劃大綱 
研究方法介紹 
調查研究法介紹 
歷史研究法介紹

第11週 論文投稿
如何取得會議資訊 
如何撰寫期刊摘要?
如何撰寫會議論文摘要? 
期末報告摘要內容要點 
如何做簡報? 
簡報參考事項
簡報前準備工作
如何流利的演講 
 
第12週

站穩科學研究的第一步
論文評析25點
如何旁徵博引、小題大作,事研究論文寫作

 

第13週 如何引用文獻
文獻的排序與格式 
如何選擇研究主題
選題的考量 
為什麼要回顧文獻?
資料搜尋
如何選擇研究方法
論文的核心:發現與分析
 

 

10502 人文社會
教育心理學
古明峰

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教學進度Syllabus
http://ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php?id=16 

【        課           程          內           容            



介紹認知發展理論及相關內容
探討皮亞傑的認知發展理論 
探討皮亞傑與維高斯基的認知發展論 
探討維高斯基的理論,並與皮亞傑理論作比較 
 



介紹人格發展理論及其要點
介紹艾瑞克森人格理論、皮亞傑的道德發展論及相關探討 
介紹柯柏格和吉立耿的道德發展理論、並探討在教育上的意義 
 



 
介紹行為取向的學習理論
介紹行為取向學習理論的原則
介紹懲罰物與懲罰、後果立即性、塑造、消弱 
介紹增強、維持、先行物的角色 
介紹社會學習論及相關內容 
 



介紹認知取向的學習理論 
介紹認知儲存特徵、訊息處理模式、腦研究之相關內容探討 
介紹遺忘和記憶因素及教導記憶策略 
介紹學習類別、基模理論、研讀策略
介紹認知教學策略、組織訊息與學習的關係探討 
 

第

介紹認知取向教學、直接教學法及蓋聶的學習條件
   理論 
講述Ausubel有意義學習及建構主義學習相關內容 
發現學習、自我調整學習、建構教學法 
介紹合作學習的使用、方法及相關研究 
 



介紹智力與創造力的相關概念 
介紹多維取向的智力理論、多重智力理論 
分析智力常態分布情形,探討衛氏智力測驗、比西測驗,智力與
  成就間的關係 
介紹創造力相關論點、與智力的關係,及如何運用創造力解決問題 
 



介紹動機及其衝突、影響,並延伸相關理論之探討 
介紹動機與歸因理論 
說明如何提高學生成就動機,並介紹動機與目標導向 
介紹學習動機,並說明其在教育現場的應用及省思 
 



介紹評量與研究的基本概念及四種量尺 
介紹分數的種類 
介紹效度的相關內容 
介紹信度
介紹研究法、抽樣類型 
介紹相關研究法意義  
 

 



 

介紹教學目標及評量 
介紹不同評量內容
介紹紙筆測驗方式的評量及多元化教學評量 

 

10502 人文社會
行動研究系列課程
成虹飛

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教學進度Syllabus
 
講    次 教         學          內         容
第1講 行動研究介紹
反映理性概念
與情境的反映性對話
促使團體學習與改變之理論
第二型使用理論
如何做敘說
行動研究探索歷程分享
 
第2講
團體回饋與反映(一)
團體回饋與反映(二)
團體回饋與反映(三)
團體回饋與反映(四)
團體回饋與反映(五)
團體回饋與反映(六)
 
第3講
行動研究者背景
論文蘊釀期
論文產出期
論文的架構
論文的影響 
 
第4講
開場/ 尋找對話問題
阿花生命史(童年回顧)
阿花國小代課經驗
阿花國小代課經驗
教育互動研究
權威/ 教育實踐
與師院生合作的行動經驗
有關自我探索
 
第5講 文本的檢核
行動研究的企圖與挫敗
清大兼課與竹師
阿花的戰略位置
阿花畫作分享(一
阿花畫作分享(二)

 

10502 人文社會
教育哲學
蘇永明

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教學進度Syllabus
http://ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php?id=57

講次            【 教           學            內          容 】


1

哲學廣義與狹義的定義 
假設的種類(二)對現象的概括 
形而上名稱的來源 
形而上與形而下之別
形而上與形而下的關係
假設的種類(二)對現象的概括


2

假設的種類(三)個人主觀的認定 
英雄造時事 vs. 時事造英雄 
由論與決定論之舉例 
學習哲學的目的 
哲學的基本概念(一):Reality真實存在 
哲學的基本概念(二):主觀與客觀
 


3

決定論與非決定論 
真理的符應說 
旁觀者理論之評論
真理的符應說 觀念串連 
什麼是真理的貫通說 
唯實主義的四個特點
唯實主義在教育上的主張


4

從唯實主義看台灣教育
教育的科學化運動 
有用者為真 舉例說明
實用主義─有用者為真 
實用主義與白話文運動 
實用主義與美國拓荒 
實用主義的代表人物 
知識的起源 
從做中學 


5

什麼是從做中學 
真理的衡量標準:實唯主義vs.實用主義 
實用主義之社會的理想
康德 ─ 行為的「內在目的」與「外在目的」.
康德:「要把人當目的,不要把人當手段」 
康德 ─ 行為上的內在目的與外在目的 
杜威 ─ 教育的內在目的 
杜威 ─ 生長的教育目的 
教育的預備說 
經驗與教育 
實用主義之重要的學習方法 
 


6

什麼是主觀價值和客觀價值 
主觀價值與客觀價值的關係
活得有意義來自主觀價值 
存在主義舉例說明
主觀意義與價值之特性
存在主義產生的背景
什麼是「存在先於本質」 
柯波斯頓提出存在主義的三個觀點 
 
 


7

教育主張:全人教育
存在主義的教育主張:鼓勵學生瞭解自己
教育方法論 
對存在主義的評論
存在主義總整理 
 


8


存在主義的課程主張
分析哲學的教育哲學
重要組織與人物
Peters(皮德思)教育的三大規準─合價值性、認知性、合志願性
何謂教育人 
知識的轉換與教學 
馬克思主義的基本觀念(人的本質.疏離感) 


9

馬克思主義的基本觀念
什麼是「意識型態」
意識型態污名化的原因 
意識型態的三特質
什麼是批判
批判理論的代表人物
 


10

批判理論概述 
批判理性的觀點總結
普遍語用學、理想說話情境與有效宣稱:
理想說話情境三大規則:
教育目的 
批判思考教學的二大派別 


11


哈伯瑪斯的三種知識類型
第八章‧後現代主義的教育哲學 
理性的四大缺點
從現代進入後現代的社會情境因素
後現代主義概說
         


12

◆現代主義的本質與後現代主義的反本質主義


13

後現代主義哲學家 
後現代主義的理想─多元文化主義 
第二章:觀念主義的教育哲學 
事物的各種存在狀態  


14

 觀念主義的教育課程與方法論


15

道德哲學的三大派別
效益論(功利主義)
亞里斯多德的倫理學
康德的道德教育
康德的人性論-人性本惡


16講

亞里斯多德的倫理學
哥白尼革命
詮釋學

 

圖片上傳中...