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課程列表: 人文社會學群

10101 人文社會
個體經濟學一
張寶塔
寶塔教授的精闢數學解說,寶塔教授的精美圖形解析,寶塔教授的迷人上課風采,讓你三個願望一次滿足,用寶塔教授的專業撫平你選不到課的受傷心靈,將精緻課程分享給孜孜不倦的學子,做出最有效率的資源分配!
 
 

一、課程說明(Course Description)
      This is a two consecutive semesters course. There are five major parts of subjects to be introduced in this course. The subjects of the first part are about the household. We will focus on individual consumer's decision making with and without uncertainty. In the second part,
we will focus on the decision making at the level of individual firm. Given the technological opportunities available to it, how much output will a firm choose to see, and how will the firm go about producing this output? In the third part, the competitive model will be introduced. We will see a competitive market produces results that are in some sense "good". In the fourth, we will see different kinds of market structures. The price and output decisions under different market structrue will be analyzed and compared with those under perfect competition. In the last part, the problem of missing market will be discussed. In the presence of asymmetric information, the markets for certain commodities may not come into existence. Even if markets exist, they may fail to allocate resources efficiently.
 

二、指定用書(Text Books)
 蔡攀龍, 張寶塔, 個體經濟學, 第一版, 2005



三、參考書籍(References)

Katz, M.L. and H.S. Rosen, Microeconomics, 3rd Editoin, Irwin, 1998.
Perloff, Jeferey M., Mircoeconomics Theory and Applications with Calculus, 2nd edition, Pearson International Edition,
 Addison-Wesley Education, 2011.
Varian, H., Intermediate Microeconomics: A Modern Approcach, 7th Edition, W.W. North & Company, 2006


四、教學方式(Teaching Method)
本課程以講授指定用書的內容為主, 為充實部分主題將補充其他教科書的內容.


五、教學進度(Syllabus)
      本學期預定講授指定教科書前八章, 平均每兩週講授一章. 每章均有作業, 由學生自行練習無須繳交. 每章課程講授完畢將舉行一次小考.其重點如下所示:

        ◆ 個體經濟學與市場經濟體系:
       如:稀少性、生產可能曲線經濟模型、經濟模型的檢定循環流量模型供需模型、市場均衡 比較靜態分析 數學模型.

       ◆消費者行為:
      如:偏好特殊形式的偏好效用函數序列效用與計數效用預算限制其他特別形狀的預算限制預算者均衡以拉格朗日法求最適解拉格朗日乘數的意義 角解消費者均衡分析的應用.

        比較靜態與需求函數:

        如:貨幣所得改變產品自身價格變動與個人需求曲線需求與價格消費曲線需求量與求變動其他產品價格改變市場需求曲線網路外部性 彈性需求彈性需求彈性與總支出所得彈性與交叉彈性.

        ◆消費者行為的進一步分析:

        如:替代效果與所得效果補償需求曲線史拉斯基方程式淨替代與淨互補品價格變動與福利補償變量與等值變量消費者剩餘消費者剩餘問題顯示性偏好理論顯示性偏好弱公理替代效果與所得效果顯示偏好.

 六、成績考核(Evaluation)
期中考30% + 期末考50% + 小考20% 

09901 人文社會
科幻概論
鄭運鴻

Isaac Asimov曾對「科幻小說」下過如此的定義:科幻小說必須包含科學和技術層面,至少得沾到邊,所描述的社會要和當時社會有明顯不同,這些差異在於社會與技術水準的改變。


課程說明(Course Description)
    Isaac Asimov曾對「科幻小說」下過如此的定義:科幻小說必須包含科學和技術層面,至少得沾到邊,所描述的社會要和當時社會有明顯不同,這些差異在於社會與技術水準的改變。科幻」並非天馬行空的幻想,相反地,「科幻」是「科技立國」的根本、「綠色矽島」的種子、「知識經濟」的基礎。別羨慕美國NASA的太空科技發展,這些科學 家們的童年都曾經過太空探索科幻小說的洗禮;別嫉妒日本機器人大國的美名,這些工程師們從1950年代起就沈浸在機器人科幻作品中直到今日。一個國家沒有 科幻文化作為基礎,卻妄想成為世界數一數二的科技大國,本身才是最荒誕不經的幻覺。透過「科幻概論」課程,我們希望達到擊碎「科技冷漠症候群」枷鎖的目標,進而帶領同學們更進一步探索科技的人文與社會面向,讓他們能在科學精神的導引下,具備想像未來的能力。未來,當我們將國家交付下一代的時候,他們將不再像我們一般不知所措。

指定用書(Text Books)
《Science Fiction: The Illustrated Encyclopedia》John Clute著 倫敦 DK出版社 1995年

參考資料(References)
各類文化研究專書
各種科幻文學作品
各種科幻影視文本
各種科幻娛樂形式
各種科幻網路資源

特別推薦:
《難‧攻‧博‧士‧的‧搧‧胡‧椒‧秘‧密‧基‧地》科幻主題網站
    http://drng.pixnet.net/blog

教學方式(Teaching Method)
專題講授與討論:針對特定科幻專題之關鍵概念、發展歷史、現況與趨勢…等作深入分析介紹,並斟酌時間進行討論。
影片欣賞與解析:
於適當科幻專題授課隔週放映代表性影片一部,隨影片播映,於關鍵處同時做旁白講解。

教學進度(Syllabus)
科幻的定義
常見科幻形式及題材介紹
科幻文化簡史
[專題] 西方古典科幻(Classic)
[影片] 西方古典科幻代表作品賞析研討
[專題] 社會科幻(Dystopia)
[影片] 社會科幻代表作品賞析研討
[專題] 美國科幻黃金時期(Golden Age)
[影片] 美國科幻黃金時期代表作品賞析研討
[專題] 菲利普‧狄克(Philip K. Dick)與新浪潮運動(New Wave)
[影片] 菲利普‧狄克與新浪潮運動代表作品賞析研討
[專題] 電馭叛客(Cyberpunk)
[影片] 電馭叛客代表作品賞析研討
[專題] 日本幻想科學(Fictional Science)文化概述
[影片] 日本幻想科學代表作品賞析研討
(課程內容機動調整,以實際教學進程為基準。)

成績考核(Evaluation)
期末考(或限定名額以學期筆記代替)為主
出席狀況、課堂表現、學習態度…等為輔

09901 人文社會
價值與實踐
鄭喜恆

生在世,要做人也要做事,因此不可避免會面臨人類社會生活中與「價值」和「實踐」相關的一些極為根本 for sale、極為普遍的問題,這些問題在傳統的分類中基 本上屬於「倫理」與「政治」這兩個範疇...

 

課程說明
    
人生在世,要做人也要做事,因此不可避免會面臨人類社會生活中與「價值」和「實踐」相關的一些極為根本 for sale、極為普遍的問題,這些問題在傳統的分類中基 本上屬於「倫理」與「政治」這兩個範疇;倫理學與政治哲學之探討的一個目的,是希望以理性反思來檢討我們在日常生活中習焉而不察地接受之道德律與對於道德 的想法、以及實際運作之政治與社會制度的正當性與理據。

    本課程的教學內容分成三個單元。第一單元主要是討論規範倫理學的幾個重要派別,包括效益主義、義務論、自然法理論以及德性倫理學,主要是討論「判斷行為之道德對錯牽涉到哪些因素?」的問題;並且也討論了「道德相對論」與「為何我應該遵守道德?」等後設倫理學議題。第二單元討論幾個政治哲學與應用倫理學的議題,包括「經濟資源的分配正義」、「政府應如何產生」、「個人自由的適當範圍」、「遵守法律是否是道德義務」、 「是否有符合正義的戰爭」、「主權國家的道德正當性何在」、「國族主義的根源與道德理據」。課程的第三單元則是讓同學們使用課程前兩單元所論及的概念與主 張來詮釋與檢視下列文學作品中所包含之倫理學與政治哲學主張︰歐威爾的《一九八四》、卡謬的《瘟疫》以及梭羅的《湖濱散記》。

指定用書
教學材料是參考眾多書籍所編寫而成之講義。

參考書籍
僅列舉部份參考書籍:
sale online store  An Introduction to Political Philosophy, Jonathan Wolff, Oxford University Press, 1996.
Ethics: Theory and Contemporary Issues, Barbara MacKinnon, Wadsworth, 2001.
The Examined Life: Philosophical Meditations, Robert Nozick, Touchstone, 1989.
《湖濱散記》,作者︰梭羅 (Henry Thoreau),譯者︰孟祥森,桂冠出版社,2005.
《一九八四》,作者︰歐威爾 (George Orwell),譯者︰王憶琳,崇文館,2006.
《瘟疫》,作者︰卡謬 (Albert Camus),譯者︰周行之,志文出版社,2005.

教學方式
    
根據講義講授課程,講課與討論並重;講義會在課前一週公佈於學校提供之課程網頁(http://moodle.nthu.edu.tw/) 以供預習與列印。除了家庭作業,修課同學還必須在課程第三單元的三個主題中選擇兩個來撰寫報告、並且在課堂上摘要報告所撰寫之報告;報告內容不能僅是讀書 摘要或心得,而是要針對所研讀之書籍的內容提出值得解決的問題,然後嘗試根據書中所提供的資源以及其它來源的資源來加以解答。

教學進度
單元一、倫理學議題
 9/17 1.道德相對論的理據何在?
 9/24 2.為何我應該遵守道德?
10/01 3.效益主義與後果論
10/08 4.義務論
10/15 5.自然法與自然權利
10/22 6.德行倫理學與關懷倫理學
10/29 7.諾奇克(Robert Nozick)論價值(value)與意義(meaning)

單元二、政治哲學與應用倫理學議題
11/05 1.經濟上的分配正義︰羅爾斯(John Rawls)的《正義論》
11/12 2.民主政治制度的道德理據
11/19 3.對自由加以限制的正當性
11/26 4.遵守法律是道德義務嗎?論「公民不服從」
12/03 5.戰爭與和平的倫理學︰論正義戰爭理論
12/10 6.主權國家的道德正當性
12/17 7.國族主義的根源與道德理據

單元三、文學作品中呈顯的倫理學與政治哲學議題

12/24 1.威權統治的極致︰喬治‧歐威爾的《一九八四》
12/31 2.生命的意義與對鄰人之愛︰卡繆的《瘟疫》
 1/07 3.親近自然的簡樸生活︰梭羅的《湖濱散記》

成績考核
(1)家庭作業 (範圍是課程的第一與第二單元;共會出八次作業,選七次最高成績來計算期末成績)(佔40%);
(2)兩份報告 (範圍是課程之第三單元的三個主題,任選兩個主題來撰寫報告)(佔40%);
(3)出席率與參與課堂討論(佔20%)。

09901 人文社會
公民社會與法治
沈宗瑞

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課程介紹
    
本課程偏重強調民主政治社會的形成過程與現代公民的權利與義務關係。課程安排上,將由台灣民主化的政治社會過程脈絡出發,討論各國公民涵意、國家與 社會關係、政治共同體、公民權與公民資格citizenship、國家權力與憲政體制、全球化公民意識與管理等課題,並從中綜合比較。冀望透過此課程,協 助學生提升分析台灣政治社會的能力與參與關懷社會的實際行動力。

課程大綱
序言:國家與社會關係及民主的發展
一、民主理論之意涵─近代民主之演進
二、公民意識與公民權的理論
三、台灣威權政體與政治社會結構
四、威權政體民主化與自由化的轉型
五、中央政府代議體制
六、當代各國公民權的發展與議題〈包括左右派的公民主張〉
七、政治共同體及族群關係
八、輿論與媒體─自由權


九、台灣地方政治與社區發展
十、公民不服從與社會運動《公投》
十一、生態環保
十二、所得分配與公平正義〈包括教育資源分配〉
十三、外籍配偶的公民權
十四、全球化與NGO、NPO的發展
十五、全球化、民主治理與全球公民責任

參考書目與資料
一、沈宗瑞,2001,《國家與社會》,台北:韋伯出版社。
二、沈宗瑞,〈兩種公民資格觀的歷史發展與對話〉,《教育與社會研究》,2002。
三、李丁讚,《公共領域在台灣─困境與契機》,殷海光基金會,2004。
四、李丁讚,〈民主,更是一種教育〉。
五、江宜樺,〈民主〉,
       
http://ccms.ntu.edu.tw/~jiang/PDF/D7.pdf
六、江宜樺,自由主義、民族主義與國家認同,台北:揚智。1998。
七、若林正丈,台灣─分裂國家與民主化,台北:月旦,1995。
八、相關西洋政治思想史,有關盧梭與洛克以及Robert A. Dahl之介紹。
九、呂炳寬等著,半總統制的理論與實際,台北:鼎茂,2005。
十、Kate Nash著,林庭瑤譯,《當代政治社會學》,台北:韋伯,2001。
十一、J.M.Barbalet著,談谷錚譯,《公民資格》,台北:桂冠,1991。
十二、David Held著,李銘珠譯,《民主與全球秩序─從現代國家到世界治理》,台北:正中,2004。
十三、在各論〈八到十四講〉部份案各節另列補充與分派最新資料。

成績考核
課堂公告

 

09802 人文社會
第三世界政治
嚴震生

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Course Description 
This course aims at introducing students the political development of the Third World, including impact of colonial history, ethnic and cultural conflicts, authoritarian rule by the military, revolutions and civil wars, economic development, democratization and electoral politics, and influence of globalization. In addition to the basic understanding of general knowledge on the Third World (Asia, Africa and Latin America), the main purpose of this course is to enable students to have a deeper appreciation of the problems and challenges faced by these countries.

Text Books 
Jeffrey Haynes, Third World Politics: A Concise Introduction. Blackwell, 1996. 

References
Vicky Randall and Robin Theobald, Political Change and Underdevelopment: A Critical Introduction to Third World Politics, 2nd Edition. Duke University Press, 1998.

Ted C. Lewellen, Dependency and Development: An Introduction to the Third World. Bergin & Garvey, 1995.

Mark Kesselman, Introduction to Third World Politics. Houghton Mifflin, 2000.

Teaching Method 
This class is comprised of both lecture and discussion. Students are expected to participate in class discussion. This is considered to be an integral part of the learning process and will be weighed in the final grade. A student should try to finish the reading assignment before each class, take notes during the class, and review the materials after the class on his/her own. The medium of communication in this course is English. Textbooks, lecture, examinations, report and class discussion will all be conducted in English. If you do not feel comfortable with this format, you should re-consider whether this course truly meet your needs. 

Syllabus 
1. Introduction - Defining the Third World 
2. State and Society 
3. Military 
4. Civil War and Revolution 
5. Democracy 
6. Economic Development 
7. Religion, Ethnicity and Identity 
8. Human Rights 
9. Women and Power 
10 Globalization 
11. Environment 
12. Conclusion 

Evaluation 
1. Homework/Midterm- 35% 
2. Final Examination - 35% 
3. Country Report and Map Test - 20% 
4. Class Participation and Attendance - 10% 

Both objective and short essay questions will be used in the midterm and final examinations (in English). Objective questions include multiple choice, true and false, matching and fill in the blank.

In the Third World country report, which should be written and typed in English as well, a student is required to find out the following relevant information: 

1) Name of the Country, English & Chinese (both Mainland and Taiwan usage) 
2) Name of the People 
3) Colonial Power (if any) 
4) Name of the Country during Colonial Time (if any) 
5) Date of Independence 
6) Capital, English & Chinese (both Mainland and Taiwan usage) 
7) Official Language(s) 
8) National System (centralized or federal) 
9) Political System (presidential, parliamentary, semi-presidential) 
10) Political Parties 
11) Head of State and Head of Government 
12) Electoral System (presidential and parliamentary) 
13) Result of Most Recent Presidential and Parliamentary Elections 
14) Next Presidential and Parliamentary Elections 
15) Occurrence of Military Coup 
16) Territory 
17) Population 
18) Human Development Index (including life expectancy, literacy rate and purchasing power parity) 
19) Major Ethnic Groups 
20) Major Religions 

The map test requires a student to identify the countries of the Third World and place them in seven different regions: Caribbean Islands and Central America, Central Asia and Trans-Caucasus, East and Southeast Asia, Middle East and North Africa, Pacific Islands, South America, and South Asia 

09802 人文社會
國際時事與英語溝通
嚴震生
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課程說明(Course Description) 
本課程的目標是 
(一)幫助學生熟悉國際時事,並擴大視野 
(二)透過對國際時事的討論,協助學生發展分析能力; 
(三)協助學生將其所學應用於日常生活的英語溝通中。 
 

指定用書(Text Books) 
閱讀資料將取材於報章雜誌、學術期刊、及網際網路的報導。 
 

參考閱讀資料(Important Sources) 
1. The Economist 
2. The New York Times 
3. The Washington Post 
4. Christian Science Monitor 
5. BBC News

教學方式(Teaching Method) 
每位修課同學必須參與課堂主題資料的閱讀及討論,授課老師將會協助同學的發音及用字,並解釋與分析閱讀資料。學生可隨時提出問題,參與討論,但也會被要求回答問題,因此本課程的學習過程將會是一個互動模式。課程的參與極為重要,將會佔總成績相當重的比例。
為了讓同學對自己的報告及期末成績的評分有更充份的瞭解,授課教師將利用期末的兩個星期與各學生討論其整體表現,讓學生能夠從質化評量中,提昇並改進學習成效。

 
教學進度(Syllabus) 
在一學期的課程中,學生需要閱讀大約六到八個主題的相關資料。除了參與課程內的討論外,每位學生也需要寫三到四篇長度約為兩頁的報告,將其對討論主題的感想予以陳述。平均兩到三週將討論一個主題,由於國際時事瞬息變化,為了要顧及時效性,有必要就發展之時取材,因此要討論的主題無法預先設定,可能的主題包括但不限於以下諸項: 
一、朝鮮半島 (Korean peninsula) 
二、環境保護 (environmental protection) 
三、中東和平 (Middle Eastern peace) 
四、兩岸關係 (cross-straits relations) 
五、反恐戰爭 (anti-terrorist campaign) 
六、世界經貿組織/G20 (WTO/G20) 
七、能源問題 (energy issues) 
八、民主與人權 (democracy and human rights) 
九、轉型正義 (transitional justice) 
十、災難經濟 (disaster economics)

 

週次 
Week 1
The politics of repression in China
What are they afraid of?
The economy is booming and politics stable. Yet China’s leaders seem edgy.

Week 2
Niger Capital Is Calm After Coup
Niger : When is a Coup not a Coup? The AU’s Dilemma

Week 3
Niger : When is a Coup not a Coup? The AU’s Dilemma
Niger : A coup for democracy?

Week 4
Armenian Genocide of 1915: An Overview

Week 5
Congress, Genocide and a Turkish Rift
Past imperfect, present tense-Congress reconsiders America’s official position on the Armenian genocide

Week 6
Next Nobel Peace Prize: Turkey and Armenia?
Moscow Attack a Test for Putin and His Record Against Terror

Week 7
Dagestan suicide bombings have Russia looking to Putin

Week 8
Dagestan suicide bombings have Russia looking to Putin
Moscow Attack a Test for Putin and His Record Against Terror

Week 9
The Kremlin’s post-Chechnya challenge

Week 10
Using Taiwan Test Scores to Apply to Mainland Universities

Week 11
Taiwan should open its doors to Chinese students, university presidents say
Taiwan MPs scuffle over Chinese student enrolment

Week 12
The options for a hung parliament
Who runs Britain?

Week 13
Who runs Britain?
British election: What it means for the UK and the US

Week 14
A polity imploding

Week 15
Review Questions
A polity imploding

 

09802 人文社會
哲學基本問題
趙之振

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課程說明
    
籠統地說,哲學是對人類的知識或經驗中一些比較基本的概念或問題,提出批判性的反省。本課程之目的,主要是要讓同學對一些哲學的概念與問題有一般的理解,尤其著重培養他/她們對這些問題作獨立思考的能力。詳言之,我們希望透過這門課,使學生能夠做到以下幾點:
1.在閱讀文本的時 候,對其中相關的概念或論題,能恰當地掌握,而不致於有望文生義、囫圇吞棗,或胡亂比附等弊病。
2.能夠初步掌握這些概念或論題之所以產生之脈絡,以及掌握支持或反對這些論題的各種論證,換言之,我們希望學生對這些哲學爭論的理路或辯證發展,能有一定的掌握。
3.我 們希望學生能進一步對這些爭論,提出一己的分析與批判,並以清晰流暢的文字來表述之。

 

指定用書
    
《哲學概論》( About Philosophy, 8th edition ), Robert Paul Wolff 原著,譯者與校閱者:郭實渝 / 但昭偉 / 蘇永明 / 林逢祺 / 林福建,總校閱:黃藿,台北:學富文化事業有限公司, 2001 年。
此外我們可能會就相關的議題,補充一些其他哲學文獻方面的材料。


參考書籍
    
《哲學入門九堂課》( What Does It All Mean? A Very Short Introduction to Philosophy ), Thomas Nagel 原著,譯者:黃惟郁,究竟出版社, 2002 年。


教學方式
    
教學以演講與討論為主;但我們會定期給學生家庭作業,以考核學生對課程內容理解的程度。此外,由學生自行組成若干小組(數目視學生人數而定),選定一個題目,撰寫報告,在課堂上宣讀,由另一小組擔任評論,全班師生參與討論。(報告如何進行等細節, 另於課堂上宣佈。)


教學進度
    
採取循序漸進的方式,針對上述的議題,逐一講授與討論,(但議題之次序與內容之詳略可以調整,)務求學生對此中的爭論能有所掌握。

 

09802 人文社會
科技與社會
林文源
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一、為何要探討科學、技術與社會的關係
  科學與技術對人類的生活有深遠影響,尤其在數位運算、網際網路、基因、奈米等科技高度發展與影響下,今日社會生活的變動更是劇烈。藉由既有科技與社會研究(science, technology and society studies, 簡稱STS)的研究取徑與案例,本課程探討科技的研發、推廣、使用,與社會影響層面,以及其中牽扯的科學家、工程師、廠商、政府、民眾等各種團體的關連。這種思考下,課程一開始由工程師與科學家的活動所建構出的科技世界與視界出發,探討發明、創新活動背後的複雜歷程,再由科學知識與技術物中介隱含的政治與權力關係,思考使用者、公眾、產業、專業的脈絡特質,以及科技爭議辯論,希望提供更為開放思考科技、社會與個人生涯之政治性與可能性。

  本課程需要課程參與者高度互動、參與討論的課程。藉由案例討論、實作練習,以及資料蒐集與分析的安排,本課程一方面希望提供理工科學生一個由其專業相關議題出發,拓展人文社會思考與視野的機會,另一方面,希望讓人文社會管理背景的學生,瞭解其他專業如何能與科技發展多元結合,甚至是提出另類可能性。希望這門課程能提供融合點,讓參與的同學都能由自身專業出發,發展探索科技發展與反省的基礎,希望有助於使各位成為更具前瞻性與多元思考、反省能力的「科技—社會人」。

二、課程設計與要求:
  本課程在課堂進行方式是以閱讀、小組討論、講解與小組報告、影片觀賞與討論等方式進行,課後時間則以助教協助帶小組準備課堂報告討論,所有討論內容請上傳至教學網站系統。
(一)課前閱讀
(二)背景講授
(三)課堂小組討論
(四)小組報告
(五)評量

三、概念與課堂活動地圖:

 

 

 

09802 人文社會
文化與經濟
劉瑞華
中國製造業首富何享健先生曾說:成功無法複製、失敗可以避免。文化與經濟課程讓您未來在職場上能夠保持競爭力,與成功更近,與失敗遠離。
 

課程說明
    歷史經濟學是介紹歷史問題的經濟理論,這門課比通常經濟史課成還注重理論與方法,適合想要進一步從經濟學瞭解歷史或從歷史瞭解經濟發展的同學選修,也是對有志學習經濟史的同學極有用的基礎課程。歡迎對經濟學與歷史皆有興趣的同學選修。
     在近幾十年間,西方的經濟史學界發生了革命性的變化,這項新經濟史的發展致力於將經濟分析與計量資料用在經濟史的研究之上 , 其結果不僅帶給經濟史許多課題新的瞭解 , 也開拓了經濟史新的研究方法。新經濟史發展至今又面臨許多新的反省,我們將從新經濟史的興起討論經濟史的研究方法,特別是近年來發展蓬勃的新制度學派,課程後半部將結合重要之經濟史課題的討論。

 

指定用書

  1. North, Douglass C. and Robert Paul Thomas, The Rise of the Western World. (Cambridge University Press, 1973)
  2. North, Douglass C., Structure and Change in Economic History (New York: Norton, 1981).
  3. North, Douglass C., Institutions, Institutional Change, and Economic Performance (Cambridge University Press, 1990) 

 教學方式
    上課方式以老師講授為主,學生應準備於上課時參與討論。

09801 人文社會
電視製作的理論與實務
曾行宜
作家馬塞爾‧普魯斯特品嘗著法國小點,陷入記憶漩渦,我坐在書桌前,盯著狂草上課筆記,怎麼會!課程內容忘得一乾二淨!?
快!輕咬一口瑪德蓮,進入NTHU OCW 讓教授魅力身影,帶您追尋逝去的學習記憶!

 

 
課程說明
    
數位時代來臨,藉由攝影機拍攝並製作成影音作品,傳遞訊息,已成數位化生活的一部份。本課程將與學生一同探討影像的製作 : 如何將意念與創意,藉由影像製作,成熟且清晰地傳遞出去 ; 並充分運用清大現有的攝影棚,讓學生參與實際的電視媒體製作環境。希望藉由電視製作的理論與實務課程,讓學生接觸影音創作的有趣世界。


指定用書
教師自編教材

參考書籍
Broadcasting/Cable And Beyond by Joseph R. Dominick (Author), etc. (Author), Barry L. Sherman (Author), Gary Copeland (Author)
Film Directing Shot By 
Shot by Steven D. Katz (Paperback - 1 Jul 1991)
Television Production by Gerald Millerson C.Eng MIEE MSMPTE(Paperback - 9 Mar 1999)
The Moving Image;
導演技術基礎;
DV 攝影等

教學方式
     
藉由課程中所學習的電視製作理論,學生 ( 個人與團隊 ) 實際參與創作,從前製的創意發想,拍攝,到後製剪輯成完整的作品。藉由實際參與,暸解電視製作的實務。

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