開放式課程>>開放課程:人文社會學群

課程列表: 人文社會學群

10502 人文社會
攝影技巧
徐新增

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【課程說明Course Description】
     第1講:影概念與人像攝影
     第2講:鏡頭與光線的運用 
     第3講:構圖與拍攝技巧
 
10502 人文社會
幼兒語文教學
林麗卿

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教學進度Syllabus
周次      教               學             內                  容            

1
簡述幼兒語言發展12本教材介紹 
簡述本學期教學大綱及預定進度

2
幼兒語文發展簡述 
介紹何謂語言 
問題與討論 
介紹行為學派的觀點與內容 
介紹天生論者的觀點 
介紹天生論的內容與討論 
影片欣賞並總結幼兒母語學習的特性 
 

3
介紹讀寫萌發的定義 
介紹讀寫萌發的特性並舉例 
讀寫萌發的例子介紹 
介紹幼兒書面語言概念發展並舉例說明 
介紹幼兒書面語言能力發展與台灣幼兒中文
   書寫的階段性 
說明的方式總結台灣幼兒中文書寫的階段性
講解讀寫萌發是發現符號意義的歷程 
 

4
複習讀寫萌發的意義並介紹自然成熟模式 
介紹自然成熟模式教學特性並舉例 
介紹訓練「閱讀準備度」模式並舉例 
講解訓練「閱讀準備度」模式的例子 
介紹讀本:We Like to Help Cook以及烏克蘭名
   間故事:The Mitten 
介紹訓練「閱讀準備度」模式特性及文化習
   得模式,並總結幼兒語文的教學模式 
 

5

幼稚園參訪經驗分享與討論 
書面語文的教學模式 
藉由幼兒所畫的樹來區別具體與抽象表徵,並
  介紹書面語文發展 
全語文的定義與理念 
全語文的啟發以及幼稚園主題教學分享 
幼稚園主題教學分享


6
總結盧怡芳老師「創意說故事」介紹
說故事的基本功能 
印刷品的格式與說故事方式 
故事教學中的提問、程序以及延伸 
說故事的說法與功能差異 


7
語文學習的核心因素 
文學習的核心因素以及統整性全語文活動 
說明主題課程活動與分組及角落活動 
舉例說明分組及角落活動 


8


介紹教案設計之優點與挑戰
介紹教案設計之挑戰點 
講解教學程序之問題 


9


第二次幼兒語文活動試教檢討 
複習語文發展之觀點 
講解活動與主題的關連 
試教經驗分享 
講解班級經營與成功教學的指標 
試教影片欣賞與檢討 


10
複習全語文教學課程 
幼兒語文教學課程總結 
小組專題報告 
專題報告之回饋與檢討 
 
 

 

10502 人文社會
手指謠
周淑惠
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講     次          教            學           內              容   
 第1講 ◆手指謠在教學上的功能
 第2講 ◆增進語文能力
 第3講 ◆強化數學能力
◆提升創造能力
 第4講 ◆協助課室管理
◆增進人際互動
◆結語、練習作業

 

10502 人文社會
作文與教學
李麗霞
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教學進度Syllabus
 

ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php

 

單      元 【     教       學     內       容     】
第1講 前期:寫作教學知能之認識 
第2講 師院學生寫作教學經驗回饋 
第3講 中期:寫作教學需求與教學發展
第4講 寫作學習單之虛擬設計
第5講 走入教室
第6講 後期:實地教學與評量

 

 

10502 人文社會
課程統整
詹惠雪

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教學進度Syllabus
講    次 【教        學        內         容】
第 1 講   *  課程統整的主要概念
第 2 講
  *  課程統整的各種形式
第 3 講   *  科技整合式的統整
第 4 講   *  課程統整的具體作法
 

 

10402 人文社會
台灣歌謠與文化
簡上仁

本課程以台灣傳統民謠(包括原住民、福佬及客家等三大系統)及具有本土音樂元素的創作歌曲為基本素材以福佬系為主,探討其背後所反映的文化背景與內涵 ─ 包括風土民俗、政經活動、社會現象、歷史經驗、思想信仰、語言關聯及文學藝術等。 

 

 【課程說明】
     本課程以台灣傳統民謠(包括原住民、福佬及客家等三大系統)及具有本土音樂元素的創作歌曲為基本素材以福佬系為主,探討其背後所反映的文化背景與內涵 ─ 包括風土民俗、政經活動、社會現象、歷史經驗、思想信仰、語言關聯及文學藝術等。 
     整個課程雖以嚴謹的態度來進行,但寓教於樂,讓學生從優美的旋律與雋永的歌曲中,感受文化的意義和特質。也讓學生回顧先民走過的歷史軌跡,吸收老祖先的養份,以走出健康而正確的未來。
 

【指定用書】
本課程並無教科書,由教師編撰講義。

 
【參考書籍】
楊兆禎《客家民謠九腔十八調的研究》,育英出版社,1974。
吳瀛濤《台灣民俗》,眾文圖書公司,1977.9。
呂炳川《呂炳川音樂論述集》,時報文化出版公司,1979。
簡上仁《台灣音樂之旅》,省政府新聞處,1983.6。(眾文書局,1992.9,二版)。
許常惠《現階段台灣民謠研究》,樂韻出版社,1986.2。
許常惠《台灣音樂史初稿》,全音樂譜出版社,1991.9。
張釗維《誰在那邊唱自己的歌》,時報文化,1994。
翁嘉銘《迷迷之音》,萬象圖書公司,1996。
陳郁秀主編《台灣音樂閱讀》,玉山社出版公司,1997.8。
陳郁秀主編《音樂台灣一百年論文集》,白鷺鷥文教基金會,1997.11。
曾慧佳《後流行歌曲看台灣社會》,桂冠圖書公司,1998.12。簡上仁《台灣民謠》,簡上仁《台灣音樂之旅》,自立晚報出版部,1988.6。
簡上仁《台灣福佬系民歌的淵源及發展》,自立晚報出版部,1991.9。
簡上仁《台灣的囝仔歌》,自立晚報出版部,1996.5(二版一刷)。
簡上仁《台灣福佬系民謠 — 老祖先的台灣歌》,1998.7,漢光文化公司
楊麗祝《歌謠與生活》,稻鄉出版社,2000.8。
簡上仁《台灣福佬語語言聲調與歌曲曲調的關係及創作之研究》,眾文圖書公司,2001.2。
《Voices of Eternal Spring: A study of the Hingcun diau Song Family and Other Folk Songs of the Hingcun Area, Taiwan》,Department of music, University of  Sheffield,博士論文,2008。
簡上仁《綠島民間歌謠》,台東縣政府,2009。
 

【教學方式】
1.講述:由老師依講義所設計的順序,講授詳細內容。
2.教唱:先由老師示範演唱再由學生習唱,讓學生從歌唱中感受歌曲的情境。
3.賞析:運用DVD、CD等影音作品,提高學生的學習興趣。

 

 【課程進度】 
      首先建立正確的台灣歌謠及文化的定義;再從各種不同的文化主題為重心,以歌謠為例,來探討歌謠背後所代表的意義,課程的進度如下: 

講  次

1

台灣歌謠的定義

2

台灣歌謠的範疇

3

台灣歌謠與文化的關聯(縱的觀察)

4

台灣歌謠與文化的關聯(縱的觀察)

5

歌謠中的台灣生命力

6

台灣歌謠與語言音調

7

台灣歌謠中的文學特質

8

台灣兒歌素描

9

台灣歌謠中的女人一生

10

台灣歌謠中的歷史腳步聲3-1

11

台灣歌謠中的歷史腳步聲3-2

12

台灣歌謠中的歷史腳步聲3-3

13

台灣歌謠中的民俗節慶

14

台灣歌謠與族群融合2-1

15

台灣歌謠與族群融合(2-2)

16

從台灣民謠到歌仔戲的發展過程

 

10402 人文社會
個體經濟學二
張寶塔
There are five major parts of subjects to be introduced in this course. The subject of the first part are about the household. We will focus on individual consumer's decision making with and without uncertainty. In the second part, we will focus on the decision making at the level of individual firm. Given the technological opportunities available to it, how much output will a firm choose to see, and how will the firm go about producing this output? 
 
 
一、課程說明(Course Description) 
This is a two consecutive semesters course. There are five major parts of subjects to be introduced in this course. The subject of the first part are about the household. We will focus on individual consumer's decision making with and without uncertainty. In the second part, we will focus on the decision making at the level of individual firm. Given the technological opportunities available to it, how much output will a firm choose to see, and how will the firm go about producing this output? In the third part, the competitive model will be introduced. We will see a competitive market produces 
results that are in some sense "good". In the fourth (will be convered in the Industrial Organization course), we will see different kinds of market structures. The price and output decisions under different market structrue will be analyzed and compared with those under perfect competition. In the last part, the problem of missing market will be discussed (will be covered in the Topics in Microeconomics Theory course). In the presence of asymmetric information, the markets for certain commodities may not come into existence. Even if markets exist, they may fail to allocate resources 
efficiently. 
 

二、指定用書(Text Books)  
蔡攀龍, 張寶塔, 個體經濟學, 第二版, 2015
   http://www.books.com.tw/products/0010693413
 
三、參考書籍(References) 
  Katz, M. L. and H. S. Rosen, Microeconomics,
3rd Editoin, Irwin, 1998. 
  Binger, B. R. and E. Hoffman, Microeconomics with Calculus,
2nd Edition, Harper Collions Publisher, 1998 
  Perloff, J. M., Microeconomics: Theory and Applications with Calculus, 3rd Edition, Pearson, 2013
  Varian, H., Intermediate Microeconomics:
A Modern Approcach, 8th Edition, W. W. North & Company, 2010 
 
 
 四、教學方式(Teaching Method)  
本課程以講授指定用書的內容為主,為充實部分主題將補充
   其他教科書的內容. 
 
五、教學進度(Syllabus)  
本學期將接續上學期個體經濟學一,由第六章開始,接著講
   授指定教科書的第八章到第十二章,平均每二
至三週講授
   一章.每章課程講授完畢將舉行一次小考
 
 
六、成績考核(Evaluation)  
        期中考30% + 期末考50% + 小考20%  
10402 人文社會
文學與創作導論
李癸雲
本課程旨在帶領學生認識文學與創作的內涵,進而思考文學與創作的意義,冀能培養閱讀欣賞文學的能力,以及創作的興趣。本課程定位於「導論」,因此將依序探討文學的本質問題、各種文類區別、文學與創作裡的關鍵議題等。本課程有別於「文學概論」等理論性課程,本課程將以文本實證來進行每個主題探討,包括現代詩、現代散文......
  
  
 【課程說明】 
    本課程旨在帶領學生認識文學與創作的內涵,進而思考文學與創作的意義,冀能培養閱讀欣賞文學的能力,以及創作的興趣。本課程定位於「導論」,因此將依序探討文學的本質問題、各種文類區別、文學與創作裡的關鍵議題等。本課程有別於「文學概論」等理論性課程,本課程將以文本實證來進行每個主題探討,包括現代詩、現代散文、現代小說和電影等各類文本的經典作品創作概念。 
 
 
【教學方式】
    本課程主要由教師來導讀與分析各個單元主題與文本、帶領同學進行理論與文本的對應閱讀,並在 課堂中設立各種相關議題,提供學生思考並討論。本課程將使用power point等多媒體方式講授,以期清楚而豐富的傳達觀點。學生則應在課堂上或小組討論時間充分表達對議題之看法,讓教師能理解學生的吸收與反應,也能訓練其表達能力,同時提供一個論辯的開放場域。 
 
 
【教學進度】 
2/17   課程介紹,作者已死?是誰在寫作?  4/20 譬喻的生成
2/24   小說的基本要素  4/27 開始與結局
3/2 小說中的想像世界  5/4 創作的意義與創意寫作
3/9  散文的紀實與虛構 5/11 *演講:創意書寫與書法(名書法家陳世憲)
3/16 如何閱讀一首詩 5/18 同志書寫
3/23  *創作練習(以詩為例) 5/25 女性形象
3/30 電影與文學 6/1 符號的建構
4/6 *校際活動周,停課一次 6/8 真實的反思 
4/13 電影的動態語言 6/15  期末考
  
課程要求/成績考核 

1.

本課程重視平常表現,希望學生課前閱讀文本、確實出席,並在課堂上積極參與,同時在小組討論中充份發表看法。
2. 本課程成績考核比重如下:平常成績(出席率、課堂表現、小組活動)40%+學期書面報告成績30%+期末考成績30%
 
   
指定用書:老師自編講義  】
     文學與創作導論閱讀書目(講義內容則先依文類再依主題順序編排)    
     1.課程介紹,作者已死?是誰在寫作? 
        詩 席慕蓉〈一棵開花的樹〉、夏宇〈連連看〉;
        小說 王文興〈欠缺〉 
     2.小說的基本要素 
        小說 白先勇〈玉卿嫂〉 
     3.小說中的想像世界 
        小說 李癸雲〈小偷〉、朱天文〈世紀末的華麗〉、
        駱以軍〈哀歌〉 
     4.散文的紀實與虛構
        散文 阿盛〈廁所的故事〉、楊牧〈搜索者〉
     5.如何閱讀一首詩
        詩 余光中〈鄉愁〉、夏宇〈歹徒甲〉〈冬眠〉、
        洛夫〈因為風的緣故〉、李癸雲〈感覺〉
     6.電影與文學 
        小說 張愛玲〈紅玫瑰與白玫瑰〉;電影〈傾城之戀〉、
       〈紅白玫瑰〉、〈色,戒〉
     7.電影的動態語言 
         電影 侯孝賢〈戀戀風塵〉、〈悲情城市〉、
         
彼得.傑克森〈魔戒〉
     8.譬喻的生成 
         散文 簡媜〈含笑〉;小說 張愛玲〈金鎖記〉;
         電影 蔡明亮〈天邊一朵雲〉
     9.開始與結局 
        詩 席慕蓉〈青春〉、夏宇〈南瓜載我來的〉;
        小說 黃春明〈看海的日子〉、張曼娟〈海水正藍〉
    10.創作的意義與創作寫作
         散文 三毛〈懸壺濟世〉、劉梓潔〈父後七日〉;
         小說 朱天心〈想我眷村的兄弟們〉
    11.同志書寫 
          散文 白先勇〈樹猶如此〉;小說 邱妙津〈鱷魚手記〉;
          歌詞 李格弟〈告別〉
    12.女性形象
          小說章緣〈更衣室的女人〉;
          電影張艾嘉〈小女小漁〉、〈203040〉
    13.符號的建構 
          電影李安〈臥虎藏龍〉、張藝謀〈大紅燈籠高高掛〉、
          陳凱歌〈霸王別姬〉
    14.真實的反思 
         小說 張大春〈將軍碑〉;電影 楊德昌〈恐怖份子〉、阿巴斯
        〈生生長流〉、 莎莉.波特〈美麗佳人歐蘭朵〉 
 
 
參考書籍】
   ◆馬悅然、奚密、向陽主編《二十世紀台灣詩選》
                  (台北:麥田出版,2005二版) 
   ◆鄭明娳《現代散文類型論》(台北:大安,1999二版)
   ◆鍾怡雯、陳大為編《天下散文選ⅠⅡ》(台北:天下文化,2010)
   ◆ 鄭樹森編《現代中國小說選》(台北:洪範書店,1989) 
   ◆張堂錡《現代小說概論》(台北:五南圖書,2003)
   ◆電影:侯孝賢《戀戀風塵》《悲情城市》彼得傑克森《魔戒》《金剛》
               陳凱歌《霸王別姬》張 藝謀《大紅燈籠高高掛》李安《臥虎藏龍》
   ◆李欣頻《十四堂人生創意課》(台北:東觀國際文化,2005二版) 
    Anne Lamott著,朱耘譯《關於寫作:一隻鳥接著一隻鳥》
                                (台北:晴天,2009) 

 

10301 人文社會
《資治通鑑》選讀:兩晉
張元
清大張元教授溫厚而富有情感的聲調有如吸飽墨水的毛筆,風雅而有趣的敘事方式述說歷史故事,彷彿是以學生的腦海為畫布,栩栩如生地描繪出兩晉人物的愛恨嗔癡、道盡沒入歷史洪流的悲歡離合!邊聽故事邊看書不該只是幼童的特權!美好的聽書經驗不應只待成追憶!還在尋找心中嚮往的那位說書人嗎?
 
 
課程介紹】
  《資治通鑑》是一部經典名著,閱讀這部名著,就像閱讀任何經典一樣。我們應該如何閱讀經典作品呢?喬治.史坦納在《勘誤表—審視後的生命》一書中提及我們讀經典時:「經典會問我們:『你了解了嗎?』『你負責任地重新想像了嗎?』『就我提出的種種問題,和蛻變後更豐富的種種潛力,你準備好以此採取行動了嗎?』」(頁22)這也許就是我們閱讀經典的目標和方法,《資治通鑑》的閱讀自然也不例外。本次課程以「兩晉」部分為主要內容。我們選取《通鑑》中的某些片段,或配合正史中的記載,或配合王夫之的《讀通鑑論》,也選一點當今學者的研究,組成閱讀的資料。每一段資料都有標題,資料力求精簡,閱讀力求深入。一個學期所讀《通鑑》可能不多(大概無法達成課程進度所列的內容),但希望養成「熟讀精思」的讀書方法與習慣。 

    本課程希望修習同學在閱讀資料時思考問題,上課時發表各自的意見,形成討論。本課程以思考傳統史著中的「問題」為主,上課不會作古文的白話語譯,同學多讀之後,古文閱讀能力自然加強。 唐人的詩:「萬里山河唐土地,千年魂魄晉英雄」,近人宗白華撰有〈論《世說新語》與晉人的美〉一文,均突顯晉代人物的特色。所以,儘管西晉政局甚亂,東晉內爭不休,仍有其他時代所無的特殊景色,可以「觀看」。閱讀《通鑑》,宛如進入時光的旅程,運用想像力的眼睛,觀看一番。 

     上課開始的十分鐘,有一「開場白」,介紹一本不是歷史,也不是小說的課外書。卡爾維諾在《為什麼讀經典》(時報出版)一書述及「經典」時,提及經典的閱讀與現代作品的閱讀,應是互為背景。他說:「我們可以說,能夠從閱讀經典中獲得最大利益的人,是有技巧地輪流開讀經典與適當代資料的人。」(頁7),「開場白」的作法,即師其意。我們閱讀此書,雖然只是片段,也可以看到一些精彩的故事與動人的情景,只要用心去體會許許多多記錄者、撰述者一字一句寫下這些文字時,蘊藏心中的關懷與感動,這些故事與情景就會產生撼動的力量,讓我們有所轉化,把我們的情志修養帶向更高的境界,讓我們成為繼承傳統優良文化,形塑明日理想社會的好公民。 
 
指定與參考用書】
《資治通鑑》、《晉書》、《世說新語》、《讀通鑑論》的片段。 
 ■  圖書館中有關《資治通鑑》之書籍、論文等。 
 
教學方式
     由於這不是教師一人「演講」式的課,而是大家進行「討論」的課,所以,修習同學必須出席。課前需閱讀,上課應發言。 
 
 
【教學進度 】

【WeeK1】課程介紹:《資治通鑑》是一本怎樣的書 

【WeeK2】晉武平吳 天下一統(一) 
    1、羊祜王濬 乗積極準備
    2、賈充專權 女適太子
    3、羊陸對峙 佳人佳話 

【WeeK3】晉武平吳 天下一統(二)
    4、范粲不言 亢志堅忍
    5、羊祜上疏 籲主伐吳
    6、馬隆西討 平定涼州 
    7、姿貌魁偉 文武長才 

【WeeK4】晉武平吳 天下一統(三) 
    8、武帝決定 大舉伐吳
    9、并官務農 省事清心
   10、一片降幡出石頭 

【WeeK5】侈汰無度 動亂不已(一) 
    1、豪貴驕奢 風氣侈靡
    2、分封子弟 並未之國 宗王出鎮 坐擁強兵 
    3、楊駿敗陣 賈后專朝 天理既絕 大亂將作
    4、名教自然 將無同! 

【WeeK6】侈汰無度 動亂不已(二) 
    5、拓跋興起 西略諸國
    6、羌胡內徙漢人侵之 性悍情憤暴害不測 反其舊土戎晉不雜 不憚小勞長享安逸
    7、賨李入蜀 蜀民大悅
    8、驕者必敗 識者知之 

【WeeK7】中原板蕩 西晉覆亡(一) 
    1、四海鼎沸 胡族奮起 2、劉淵稱王 英傑為輔 3、羯人石勒 漸露頭角
    4、陳敏據有江東 英俊不附 顧榮輕揮羽扇 敵眾潰逃
    5、李雄稱帝 盜亦有道 

【WeeK8】期中測驗 

【WeeK9】中原板蕩 西晉覆亡(二) 
    6、清靜為政 江東歸心
    7、石勒勢力 不斷增長
    8、江左夷吾 正色新亭 
    9、東夷不靖 慕容興起
    10、石勒趨向 張賓獻策 

【WeeK10】中原板蕩 西晉覆亡(三) 
    11、受制於人 吳人恚怨
    12、擊楫渡江 誓復中原
    13、妄殘殘虐 宜其覆滅 
    14、西晉一代 干寶總結 


【WeeK11】帝即位 祚延江東 上午 10:57 2014/10/28
    1、御床共坐 王導固辭
    2、刻碎之政 內亂不免
    3、王敦舉兵 士人惶惑 
    4、廷尉山頭 蘇峻起事
    5、温嶠陶侃 擊滅蘇峻
    6、聰敏恭勤 明毅善斷 窺窬之志 折翼而止 

【WeeK12】胡羯雄張 中原動盪(一) 
    1、 越石孤忠 宜在褒恤
    2、遼東士民 不問華夷
    3、關中情勢 擾攘不安
    4、隴上壯士 有陳安
    5、救援洛陽 擒獲劉曜
    6、掃平秦隴 石勒即位 

【WeeK13】胡羯雄張 中原動盪(二) 
    7、國家禍根 宜早清除
    8、石勒去世 動亂即起
    9、關山萬里 致忠朝廷 
   10、石趙君主 禮佛敬僧
   11、石虎父子 奢糜殘暴
   12、乃心宗國 得歸故里 

【WeeK14】木猶如此 人何以堪(一) 
    1、東晉兩宋 船山絜論
    2、荊州門戶 桓温當之
    3、蜀主驕淫 桓温克之
    4、殺弟謀父 禽獸不如
    5、危難當前 嚴肅對待 訴之情理 化解無形 

【WeeK15】木猶如此 人何以堪(二) 
    6、身處喪亂 何其難也
    7、揮軍入關 不渡灞水 捫蝨而談 旁若無人
    8、秦人若在 當知苻生之多誣 東海王堅 能得英雄之為助
    9、安石不出當如蒼生何
   10、思念愛子 鬢髮中白 

【WeeK16】木猶如此 人何以堪(三) 
    11、用兵之道 豈在殺戮
    12、桓温北伐 不從郗超之謀 枋頭徘徊 終為慕容所敗
    13、史事之實 終不能沒
    14、王猛計謀 温公斥之
    15、桓温顗覦大位 王謝全力扺制 

【WeeK17】世族門閥 日薄崦嵫(一) 
    1、苻堅寛弘 王猛精算
    2、桓郗凋零 盛勢不再 王謝風華 掌握大權
    3、君主執意南巡 臣下表態贊否
    4、秦軍百萬兵敗肥水何以故 燕祚已興不殺苻堅有說乎 

【WeeK18】期末測驗  

 

10101 人文社會
社會心理學
陳舜文
博雅教育也是大學生必修的課程!由陳舜文教授講授的社會心理學,讓你在瞭解社會如何影響個體之餘,將你訓練出邏輯思考及表達的能力!陳教授同時也對「鄉民文化」瞭若指掌,與學生毫無代溝的溝通、同步地更新社會的變動,「社會心理學」尬「鄉民文化」就在....
 

一、課程說明(Course Description)
    社會心理學是探討人們如何知覺與認識社會世界、如何進行人際互動,以及社會情境之影響的學科。本課程之主要目的在於使同學:(1)瞭解社會心理學關心的基本議題,並瞭解重要的理論和概念。(2)思考與討論相關社會現象與經驗。


二、指定用書(Text Books)
《社會心理學》,揚智出版社 (tel: 02-8662-6826)。
Elliot Aronson, Timothy D. Wilson, Robin M. Akert原著。

 

三、參考書籍(References)
《路西法效應》(The Lucifer Effect: Understanding How Good People Turn Evil)。Philip Zimbardo著。孫佩妏、陳雅馨譯。商周出版社。
《電醒世界的人》(The Man Who Shocked the World: The Life and Legacy of Stanley Milgram)。Thomas Blass著。黃澤洋譯。遠流出版社。
《日常生活中的自我表演》(The Presentation of Self in Everyday Life)。Erving Goffman著。徐江敏、李姚軍譯。桂冠出版社。
《囚犯的兩難》(Prisoner’s Dilemma:
John von Neumann, Game Theory, and the Puzzle of the Bomb)。William Poundstone著。葉家興譯。左岸文化。
《誰說人是理性的》(Predictably Irrational)。Dan Ariely著。周宜芳、林麗冠、郭貞伶譯。天下文化。
《錯不在我?》(Mistakes were made "but not by me": Why we justify foolish beliefs, bad decisions,
and hurtful acts.)。Carol Tavris & Elliot Aronson 著。潘敏譯。繆思出版社。

四、教學方式(Teaching Method)

課堂講授、影片觀賞、參與討論


五、教學進度(Syllabus)

1.社會心理學簡介
2.社會心理學研究方法
3.社會認知:我們如何建構社會世界
4.自我瞭解:我是什麼樣的人?
5.社會知覺:我們如何瞭解他人
6.認知失調:國王的新衣?
7.態度形成與改變:廣告的威力
8.從眾與服從:好人也會做出壞事?
9.團體歷程:三個臭皮匠勝過一個諸葛亮?
10.歧視與偏見
11.親密關係:愛情有什麼道理
12.助人與利他行為:助人為快樂之本?
13.攻擊與暴力行為


六、成績考核(Evaluation
)
     期中考與期末考各一次,各佔總分25%。期末報告佔25%。網路論壇與課堂參與佔25%。

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