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人文社會
攝影技巧
徐新增 教授
尋找興趣，提早準備，贏在起跑點！！想追求更多課本以外的專業知識嗎？ 清華大學開放式課程為你種植了一座學習資源森林，等你來探索！現在就走進開放式課程的森林，品嚐最甜美的知識果實！
【課程說明Course Description】
第1講:影概念與人像攝影
第2講:鏡頭與光線的運用
第3講:構圖與拍攝技巧
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人文社會
幼兒語文教學
林麗卿 教授
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教學進度 Syllabus
| 周次 | 【 教 學 內 容 】 | |||
| 第 1 講 | ◆ 簡述幼兒語言發展12本教材介紹 ◆ 簡述本學期教學大綱及預定進度 | |||
| 第 2 講 | ◆ 幼兒語文發展簡述 ◆ 介紹何謂語言 ◆ 問題與討論 ◆ 介紹行為學派的觀點與內容 ◆ 介紹天生論者的觀點 ◆ 介紹天生論的內容與討論 ◆ 影片欣賞並總結幼兒母語學習的特性 | |||
| 第 3 講 | ◆ 介紹讀寫萌發的定義 ◆ 介紹讀寫萌發的特性並舉例 ◆ 讀寫萌發的例子介紹 ◆ 介紹幼兒書面語言概念發展並舉例說明 ◆ 介紹幼兒書面語言能力發展與台灣幼兒中文 書寫的階段性 ◆ 說明的方式總結台灣幼兒中文書寫的階段性 ◆ 講解讀寫萌發是發現符號意義的歷程 | |||
| 第 4 講 | ◆ 複習讀寫萌發的意義並介紹自然成熟模式 ◆ 介紹自然成熟模式教學特性並舉例 ◆ 介紹訓練「閱讀準備度」模式並舉例 ◆ 講解訓練「閱讀準備度」模式的例子 ◆ 介紹讀本：We Like to Help Cook以及 烏克蘭民間故事：The Mitten ◆ 介紹訓練「閱讀準備度」模式特性及文化習 得模式，並總結幼兒語文的教學模式 | |||
| 第 5 講 | ◆ 幼稚園參訪經驗分享與討論 ◆ 書面語文的教學模式 ◆ 藉由幼兒所畫的樹來區別具體與抽象表徵，並 介紹書面語文發展 ◆ 全語文的定義與理念 ◆ 全語文的啟發以及幼稚園主題教學分享 ◆ 幼稚園主題教學分享 | |||
| 第 6 講 | ◆ 總結盧怡芳老師「創意說故事」介紹 ◆ 說故事的基本功能 ◆ 印刷品的格式與說故事方式 ◆ 故事教學中的提問、程序以及延伸 ◆ 說故事的說法與功能差異 | |||
| 第 7 講 | ◆ 語文學習的核心因素 ◆ 文學習的核心因素以及統整性全語文活動 ◆ 說明主題課程活動與分組及角落活動 ◆ 舉例說明分組及角落活動 | |||
| 第 8 講 | ◆ 介紹教案設計之優點與挑戰 ◆ 介紹教案設計之挑戰點 ◆ 講解教學程序之問題 | |||
| 第 9 講 | ◆ 第二次幼兒語文活動試教檢討 ◆ 複習語文發展之觀點 ◆ 講解活動與主題的關連 ◆ 試教經驗分享 ◆ 講解班級經營與成功教學的指標 ◆ 試教影片欣賞與檢討 | |||
| 第 10 講 | ◆ 複習全語文教學課程 ◆ 幼兒語文教學課程總結 ◆ 小組專題報告 ◆ 專題報告之回饋與檢討 |
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人文社會
手指謠
周淑惠 教授
尋找興趣，提早準備，贏在起跑點！！想追求更多課本以外的專業知識嗎？ 清華大學開放式課程為你種植了一座學習資源森林，等你來探索！現在就走進開放式課程的森林，品嚐最甜美的知識果實！
| 講 次 | 【 教 學 內 容 】 | |
| 第1講 | ◆手指謠在教學上的功能 | |
| 第2講 | ◆增進語文能力 | |
| 第3講 | ◆強化數學能力 ◆提升創造能力 | |
| 第4講 | ◆協助課室管理 ◆增進人際互動 ◆結語、練習作業 |
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人文社會
作文與教學
李麗霞 教授
尋找興趣，提早準備，贏在起跑點！！想追求更多課本以外的專業知識嗎？ 清華大學開放式課程為你種植了一座學習資源森林，等你來探索！現在就走進開放式課程的森林，品嚐最甜美的知識果實！
教學進度 Syllabus
| 單 元 | 【 教 學 內 容 】 |
| 第1講 | 前期：寫作教學知能之認識 |
| 第2講 | 師院學生寫作教學經驗回饋 |
| 第3講 | 中期：寫作教學需求與教學發展 |
| 第4講 | 寫作學習單之虛擬設計 |
| 第5講 | 走入教室 |
| 第6講 | 後期：實地教學與評量 |
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人文社會
台灣歌謠與文化
簡上仁 教授
本課程以台灣傳統民謠（包括原住民、福佬及客家等三大系統）及具有本土音樂元素的創作歌曲為基本素材以福佬系為主，探討其背後所反映的文化背景與內涵 ─ 包括風土民俗、政經活動、社會現象、歷史經驗、思想信仰、語言關聯及文學藝術等。
【課程說明】
本課程以台灣傳統民謠（包括原住民、福佬及客家等三大系統）及具有本土音樂元素的創作歌曲為基本素材以福佬系為主，探討其背後所反映的文化背景與內涵 ─ 包括風土民俗、政經活動、社會現象、歷史經驗、思想信仰、語言關聯及文學藝術等。
整個課程雖以嚴謹的態度來進行，但寓教於樂，讓學生從優美的旋律與雋永的歌曲中，感受文化的意義和特質。也讓學生回顧先民走過的歷史軌跡，吸收老祖先的養份，以走出健康而正確的未來。
【指定用書】
本課程並無教科書，由教師編撰講義。
【參考書籍】
| 楊兆禎《客家民謠九腔十八調的研究》，育英出版社，1974。 |
| 吳瀛濤《台灣民俗》，眾文圖書公司，1977.9。 |
| 呂炳川《呂炳川音樂論述集》，時報文化出版公司，1979。 |
| 簡上仁《台灣音樂之旅》，省政府新聞處，1983.6。（眾文書局，1992.9，二版）。 |
| 許常惠《現階段台灣民謠研究》，樂韻出版社，1986.2。 |
| 許常惠《台灣音樂史初稿》，全音樂譜出版社，1991.9。 |
| 張釗維《誰在那邊唱自己的歌》，時報文化，1994。 |
| 翁嘉銘《迷迷之音》，萬象圖書公司，1996。 |
| 陳郁秀主編《台灣音樂閱讀》，玉山社出版公司，1997.8。 |
| 陳郁秀主編《音樂台灣一百年論文集》，白鷺鷥文教基金會，1997.11。 |
| 曾慧佳《後流行歌曲看台灣社會》，桂冠圖書公司，1998.12。簡上仁《台灣民謠》，簡上仁《台灣音樂之旅》，自立晚報出版部，1988.6。 |
| 簡上仁《台灣福佬系民歌的淵源及發展》，自立晚報出版部，1991.9。 |
| 簡上仁《台灣的囝仔歌》，自立晚報出版部，1996.5（二版一刷）。 |
| 簡上仁《台灣福佬系民謠 — 老祖先的台灣歌》，1998.7，漢光文化公司 |
| 楊麗祝《歌謠與生活》，稻鄉出版社，2000.8。 |
| 簡上仁《台灣福佬語語言聲調與歌曲曲調的關係及創作之研究》，眾文圖書公司，2001.2。 |
| 《Voices of Eternal Spring: A study of the Hingcun diau Song Family and Other Folk Songs of the Hingcun Area, Taiwan》，Department of music, University of Sheffield，博士論文，2008。 |
| 簡上仁《綠島民間歌謠》，台東縣政府，2009。 |
【教學方式】
| 1.講述： | 由老師依講義所設計的順序，講授詳細內容。 |
| 2.教唱： | 先由老師示範演唱再由學生習唱，讓學生從歌唱中感受歌曲的情境。 |
| 3.賞析： | 運用DVD、CD等影音作品，提高學生的學習興趣。 |
【課程進度】
首先建立正確的台灣歌謠及文化的定義；再從各種不同的文化主題為重心，以歌謠為例，來探討歌謠背後所代表的意義，課程的進度如下：
| 講 次 | 課 程 內 容 之 主 題 |
| 第1講 | 台灣歌謠的定義 |
| 第2講 | 台灣歌謠的範疇 |
| 第3講 | 台灣歌謠與文化的關聯（縱的觀察） |
| 第4講 | 台灣歌謠與文化的關聯（縱的觀察） |
| 第5講 | 歌謠中的台灣生命力 |
| 第6講 | 台灣歌謠與語言音調 |
| 第7講 | 台灣歌謠中的文學特質 |
| 第8講 | 台灣兒歌素描 |
| 第9講 | 台灣歌謠中的女人一生 |
| 第10講 | 台灣歌謠中的歷史腳步聲（3-1） |
| 第11講 | 台灣歌謠中的歷史腳步聲（3-2） |
| 第12講 | 台灣歌謠中的歷史腳步聲（3-3） |
| 第13講 | 台灣歌謠中的民俗節慶 |
| 第14講 | 台灣歌謠與族群融合（2-1） |
| 第15講 | 台灣歌謠與族群融合(2-2) |
| 第16講 | 從台灣民謠到歌仔戲的發展過程 |
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人文社會
個體經濟學二
張寶塔 教授
There are five major parts of subjects to be introduced in this course. The subject of the first part are about the household. We will focus on individual consumer's decision making with and without uncertainty. In the second part, we will focus on the decision making at the level of individual firm. Given the technological opportunities available to it, how much output will a firm choose to see, and how will the firm go about producing this output?
一、課程說明(Course Description)
This is a two consecutive semesters course. There are five major parts of subjects to be introduced in this course. The subject of the first part are about the household. We will focus on individual consumer's decision making with and without uncertainty. In the second part, we will focus on the decision making at the level of individual firm. Given the technological opportunities available to it, how much output will a firm choose to see, and how will the firm go about producing this output? In the third part, the competitive model will be introduced. We will see a competitive market produces
results that are in some sense "good". In the fourth (will be convered in the Industrial Organization course), we will see different kinds of market structures. The price and output decisions under different market structrue will be analyzed and compared with those under perfect competition. In the last part, the problem of missing market will be discussed (will be covered in the Topics in Microeconomics Theory course). In the presence of asymmetric information, the markets for certain commodities may not come into existence. Even if markets exist, they may fail to allocate resources
efficiently.
二、指定用書(Textbooks)
◆蔡攀龍, 張寶塔, 個體經濟學, 第二版, 2015
http://www.books.com.tw/products/0010693413
三、參考書籍(References)
| ◆ | Katz, M. L. and H. S. Rosen, Microeconomics, 3rd Editoin, Irwin, 1998. |
| ◆ | Binger, B. R. and E. Hoffman, Microeconomics with Calculus, 2nd Edition, Harper Collions Publisher, 1998 |
| ◆ | Perloff, J. M., Microeconomics: Theory and Applications with Calculus, 3rd Edition, Pearson, 2013 |
| ◆ | Varian, H., Intermediate Microeconomics: A Modern Approcach, 8th Edition, W. W. North & Company, 2010 |
四、教學方式(Teaching Method)
◆本課程以講授指定用書的內容為主,為充實部分主題將補充
其他教科書的內容.
其他教科書的內容.
五、教學進度(Syllabus)
◆本學期將接續上學期個體經濟學一,由第六章開始,接著講
授指定教科書的第八章到第十二章,平均每二至三週講授
一章.每章課程講授完畢將舉行一次小考.
授指定教科書的第八章到第十二章,平均每二至三週講授
一章.每章課程講授完畢將舉行一次小考.
六、成績考核(Evaluation)
◆期中考30% ＋ 期末考50% ＋ 小考20%
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人文社會
文學與創作導論
李癸雲 教授
本課程旨在帶領學生認識文學與創作的內涵，進而思考文學與創作的意義，冀能培養閱讀欣賞文學的能力，以及創作的興趣。本課程定位於「導論」，因此將依序探討文學的本質問題、各種文類區別、文學與創作裡的關鍵議題等。本課程有別於「文學概論」等理論性課程，本課程將以文本實證來進行每個主題探討，包括現代詩、現代散文......
【課程說明】
本課程旨在帶領學生認識文學與創作的內涵，進而思考文學與創作的意義，冀能培養閱讀欣賞文學的能力，以及創作的興趣。本課程定位於「導論」，因此將依序探討文學的本質問題、各種文類區別、文學與創作裡的關鍵議題等。本課程有別於「文學概論」等理論性課程，本課程將以文本實證來進行每個主題探討，包括現代詩、現代散文、現代小說和電影等各類文本的經典作品創作概念。
本課程主要由教師來導讀與分析各個單元主題與文本、帶領同學進行理論與文本的對應閱讀，並在 課堂中設立各種相關議題，提供學生思考並討論。本課程將使用power point等多媒體方式講授，以期清楚而豐富的傳達觀點。學生則應在課堂上或小組討論時間充分表達對議題之看法，讓教師能理解學生的吸收與反應，也能訓練其表達能力，同時提供一個論辯的開放場域。
【教學進度】
| 2/17 | 課程介紹，作者已死？是誰在寫作？ | 4/20 | 譬喻的生成 |
| 2/24 | 小說的基本要素 | 4/27 | 開始與結局 |
| 3/2 | 小說中的想像世界 | 5/4 | 創作的意義與創意寫作 |
| 3/9 | 散文的紀實與虛構 | 5/11 | ＊演講：創意書寫與書法（名書法家陳世憲） |
| 3/16 | 如何閱讀一首詩 | 5/18 | 同志書寫 |
| 3/23 | ＊創作練習（以詩為例） | 5/25 | 女性形象 |
| 3/30 | 電影與文學 | 6/1 | 符號的建構 |
| 4/6 | ＊校際活動周，停課一次 | 6/8 | 真實的反思 |
| 4/13 | 電影的動態語言 | 6/15 | 期末考 |
【課程要求/成績考核】
| 1. | 本課程重視平常表現，希望學生課前閱讀文本、確實出席，並在課堂上積極參與，同時在小組討論中充份發表看法。 |
| 2. | 本課程成績考核比重如下：平常成績（出席率、課堂表現、小組活動）40％＋學期書面報告成績30％＋期末考成績30％ |
【指定用書：老師自編講義 】
文學與創作導論閱讀書目（講義內容則先依文類再依主題順序編排）
| 1.課程介紹，作者已死？是誰在寫作？ | 詩 席慕蓉〈一棵開花的樹〉、夏宇〈連連看〉；小說 王文興〈欠缺〉 |
| 2.小說的基本要素 | 小說 白先勇〈玉卿嫂〉 |
| 3.小說中的想像世界 | 小說 李癸雲〈小偷〉、朱天文〈世紀末的華麗〉、 駱以軍〈哀歌〉 |
| 4.散文的紀實與虛構 | 散文 阿盛〈廁所的故事〉、楊牧〈搜索者〉 |
| 5.如何閱讀一首詩 | 詩 余光中〈鄉愁〉、夏宇〈歹徒甲〉〈冬眠〉、洛夫〈因為風的緣故〉、李癸雲〈感覺〉 |
| 6.電影與文學 | 小說 張愛玲〈紅玫瑰與白玫瑰〉；電影〈傾城之戀〉、〈紅白玫瑰〉、〈色，戒〉 |
| 7.電影的動態語言 | 電影 侯孝賢〈戀戀風塵〉、〈悲情城市〉、彼得．傑克森〈魔戒〉 |
| 8.譬喻的生成 | 散文 簡媜〈含笑〉；小說 張愛玲〈金鎖記〉；電影 蔡明亮〈天邊一朵雲〉 |
| 9.開始與結局 | 詩 席慕蓉〈青春〉、夏宇〈南瓜載我來的〉；小說 黃春明〈看海的日子〉、張曼娟〈海水正藍〉 |
| 10.創作的意義與創作 | 散文 三毛〈懸壺濟世〉、劉梓潔〈父後七日〉；小說 朱天心〈想我眷村的兄弟們〉 |
| 11.同志書寫 | 散文 白先勇〈樹猶如此〉；小說 邱妙津〈鱷魚手記〉；歌詞 李格弟〈告別〉 |
| 12.女性形象 | 小說章緣〈更衣室的女人〉；電影張艾嘉〈小女小漁〉、〈203040〉 |
| 13.符號的建構 | 電影李安〈臥虎藏龍〉、張藝謀〈大紅燈籠高高掛〉、 陳凱歌〈霸王別姬〉 |
| 14.真實的反思 | 小說 張大春〈將軍碑〉；電影 楊德昌〈恐怖份子〉、阿巴斯〈生生長流〉、 莎莉．波特〈美麗佳人歐蘭朵〉 |
【參考書籍】
| ◆ | 馬悅然、奚密、向陽主編《二十世紀台灣詩選》（台北：麥田出版，2005二版） |
| ◆ | 鄭明娳《現代散文類型論》（台北：大安，1999二版） |
| ◆ | 鍾怡雯、陳大為編《天下散文選ⅠⅡ》（台北：天下文化，2010） |
| ◆ | 鄭樹森編《現代中國小說選》（台北：洪範書店，1989） |
| ◆ | 張堂錡《現代小說概論》（台北：五南圖書，2003） |
| ◆ | 電影：侯孝賢《戀戀風塵》《悲情城市》彼得傑克森《魔戒》《金剛》 陳凱歌《霸王別姬》張 藝謀《大紅燈籠高高掛》李安《臥虎藏龍》 |
| ◆ | 李欣頻《十四堂人生創意課》（台北：東觀國際文化，2005二版） |
| ◆ | Anne Lamott著，朱耘譯《關於寫作：一隻鳥接著一隻鳥》（台北：晴天，2009） |
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人文社會
犯罪偵查科技
李承龍 教授
福爾摩斯見微知著的觀察力總讓你崇拜不已嗎？工藤新一精確的推理過程一直使你心醉神迷嗎？《CSI犯罪現場》的採證技術都讓你感到驚奇無比嗎？那你絕對不能錯過在現實中體驗故事情節的大好機會！如果你覺得精妙的破案只能在影集中出現破除迷思就在這！
【課程介紹】
Course Description
犯罪偵查科技泛指與偵辦案件相關的應用科技。近年來由於CSI(犯罪現場調查)等犯罪調查影集的流行，社會大眾對於當中目眩神迷的辦案科技印象深刻，但在真實世界的科技是否相同？『神奇』的辦案科技應如何區分真假？凡事講求科學證據的現代社會，熟悉『犯罪偵查科技』將有助於瞭解科學搜證的真諦。 懂得運用科技、發揮物證的證據力，不僅可以保護自己，更能協助他人，是大學通識課程講求全人教育，最不可或缺的一門課。
Recently, due to the popularity of crime investigation series, such as CSI: Crime Scene Investigation, the public are impressed by the fascinating investigation technology in the drama. Such investigation technology is so-called Crime Investigation Technology, which refers to the application technology related to investigation cases.
However, are those investigation technology the same as that of in the real life? How can we differentiate those investigation technology between true and false? In modern society where everything is scientific evidence, being familiar with Crime Investigation Technology would be helpful for understanding the true meaning of forensic science. By knowing how to make good use of technology and physical evidence, we can not only protect ourselves but assist others. Also, this course is the most indispensable one that fit in the idea of Holistic Education which university general education emphasized.
「犯罪偵查」包含自然科學與社會科學等跨領域的知識範疇，具有高度整合性的學術內涵，以偵查原理、偵查科技、偵查法學與現場偵查為核心領域，課程中藉由犯罪現場調查的過程，分析各類犯罪模式及現場物 證， 並討論最佳的偵查技巧和科技。經由案件偵查管理的探討，強化偵查作為和運用科技，可以促動犯罪偵防的機制。
Crime Investigation includes interdisciplinary knowledge of natural science and social science, which has a highly integrated academic connotation, with investigation principles, investigation technology, forensic investigation, crime scene investigation as its core areas. Through the process of crime scene investigation, we would analyze different crime patterns and on-site physical evidence, then discussing the best investigation techniques and technology in this course. By probing into Investigation Case Management, strengthening the investigation techniques and technology can promote the detection and prevention of crime.
本課程除了探討各種先進的偵查科技外，對於當前眾所關切的毒品問題、數位影像等議題，做更深入的討論，同時藉由實際案例與老師豐富的辦案經驗，介紹犯罪偵查的全貌，並學習如何經由現場保全、勘察，來蒐集物理性、化學性和生物性的關鍵跡證。而善用物證的鑑定結果，結合邏輯推理、經驗法則，即可達成現場重建、發掘犯罪事實真相的目的。
課程的最終目標希望引發同學對『科學辦案』的興趣，並培養正確的蒐證觀念，訓練學生獨立思考、蒐集資訊、解決問題的能力。
Besides discussing all advanced investigation technology, this course would have deeper discussion about drug issue and digital images issue, which are issues of current concern. Also, with actual cases and the teacher’s rich experience in case handling, this course would introduce the whole picture of crime investigation and learn how to collect physical, chemical and biological key traces through on-site preservation and investigation. By the identification results of physical evidence and logical reasoning as well as rules of thumb, we can achieve crime reconstruction and discover the truth of the crime.
This course aims to motivate students’ interests in scientific investigation and to cultivate the correct forensics concepts, and also to train them with abilities of thinking independently, collecting information and problem solving.
This course aims to motivate students’ interests in scientific investigation and to cultivate the correct forensics concepts, and also to train them with abilities of thinking independently, collecting information and problem solving.
【指定用書】
Text Book
| ♠ | "Forensic Science Today” Student Edition, Second Edition, Dr. Henry C. Lee,George Taft,Kimberly A. Taylor J.D., Jeanette Hencken July 1, 2009. |
【參考書籍 】
References
References
| ♠ | Dr Henry Lee's Forensic Files: Five Famous Cases, Scott Peterson, Elizabeth Smart and More... by Henry C. Lee and Jerry Labriola ( 2 May 2006) |
| ♠ | Investigation and Prevention of Officer-involved Deaths by Cyril H. Wecht, Henry C. Lee, D.P. van Blaricom, and Mel Tucker (7 Dec 2010) |
| ♠ | Real World of a Forensic Scientist: Renowned Experts Reveal What it Takes to Solve Crimes by Henry C. Lee, Elaine M. Pagliaro, and Katherine （1 Aug 2009) |
| ♠ | Shocking Cases by Dr. Henry Lee and Jerry Labriola ( 15 Jul 2010) |
| ♠ | 犯罪現場：李昌鈺刑事鑑定指導手冊，李昌鈺等編著，民國92年，商周出版。 |
| ♠ | 刑事鑑識概要與採證要領，駱宜安，民國81年，警察專科學校出版。 |
| ♠ | 神探李昌鈺破案實錄，李昌鈺口述、鄧洪整理，民國95年，時報出版 |
| ♠ | 讓證據說話：神探李昌鈺破案實錄2，李昌鈺 劉永毅，民國95年，時報出版 |
| ♠ | 重返319槍擊現場，李昌鈺 歐尼爾 夏珍/著 ，民國94年，時報出版 |
| |
【教學方式】
Teaching Method
整體教學進度以『犯罪偵查』為主軸，介紹犯罪偵查科技的重點與流程。首先是建立犯罪偵查理論基礎，透過現場偵查、偵查原理、偵查科技，來分析犯罪模式；再來以主題式討論各類犯罪偵查科技作為。
每堂課要求學生將課堂心得、作業、參考資料等，以數位化方式整理並收集，藉以反映課堂的收穫與自身想法的提升，具體表現出學習前、後的差異，呈現學習過程和成果。期中、期末將透過同學的上台報告，整合階段性的學習重點。藉由推演、模擬各類情況，訓練同學邏輯推理能力，並建立完整的偵查科技概念。除了讓學生認識「犯罪偵查科技」和培養邏輯的推理能力外，更重要的是學習如何「自我保護、幫助他人」。
The overall teaching progress is based on Crime Investigation, introducing the key points and process of Crime Investigation Technology. First is to establish the theoretical basis for Crime Investigation, then analyzing crime patterns with on-site investigation, investigation principles, and investigation technology, and then discuss various types of Crime Detection Techniques in a thematic manner.
The course requires students to collect and organize their feedbacks, homework, references in a digital way, so that they can reflect and elevate their thoughts and specifically showing the difference before and after attending the course, presenting the learning process and results. About midterms and finals, students would have presentations to review the course contents. By deducing and simulating all kinds of situations, students would gain the ability of logical reasoning and establish a complete concept of Investigation Technology. In addition to understanding Crime Investigation Technology and cultivating the ability of logical reasoning, it is far more important for students to learn the ability of self-protection and helping others.
【教學進度】
Syllabus
| Week 1 | 課程簡介 | WeeK 10 | 邀請專家演講 |
| Week 2 | 偵查科技概論 | WeeK 11 | 詐欺偵查科技 |
| WeeK 3 | 現場保全及採證 | WeeK 12 | 毒品偵查科技 |
| WeeK 4 | 命案偵查科技 | WeeK 13 | 電腦犯罪偵查科技 |
| WeeK 5 | 車禍偵查科技 | WeeK 14 | 數位/影像偵查科技 |
| WeeK 6 | 綁票偵查科技 | WeeK 15 | 新興犯罪偵查科技 |
| WeeK 7 | 火災偵查科技 | WeeK 16 | 3D現場重建 |
| WeeK 8 | 性侵害偵查科技 | WeeK 17 | 期末分組討論 |
| WeeK 9 | 期中考/期中報告 | WeeK 18 | 期末考/期末報告 |
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人文社會
《資治通鑑》選讀：兩晉
張元 教授
清大張元教授溫厚而富有情感的聲調有如吸飽墨水的毛筆，風雅而有趣的敘事方式述說歷史故事，彷彿是以學生的腦海為畫布，栩栩如生地描繪出兩晉人物的愛恨嗔癡、道盡沒入歷史洪流的悲歡離合！邊聽故事邊看書不該只是幼童的特權！美好的聽書經驗不應只待成追憶！還在尋找心中嚮往的那位說書人嗎？
【課程介紹】
Course Description
Course Description
《資治通鑑》是一部經典名著，閱讀這部名著，就像閱讀任何經典一樣。我們應該如何閱讀經典作品呢？喬治．史坦納在《勘誤表—審視後的生命》一書中提及我們讀經典時：「經典會問我們：『你了解了嗎？』『你負責任地重新想像了嗎？』『就我提出的種種問題，和蛻變後更豐富的種種潛力，你準備好以此採取行動了嗎？』」（頁22）這也許就是我們閱讀經典的目標和方法，《資治通鑑》的閱讀自然也不例外。本次課程以「兩晉」部分為主要內容。我們選取《通鑑》中的某些片段，或配合正史中的記載，或配合王夫之的《讀通鑑論》，也選一點當今學者的研究，組成閱讀的資料。每一段資料都有標題，資料力求精簡，閱讀力求深入。一個學期所讀《通鑑》可能不多（大概無法達成課程進度所列的內容），但希望養成「熟讀精思」的讀書方法與習慣。
本課程希望修習同學在閱讀資料時思考問題，上課時發表各自的意見，形成討論。本課程以思考傳統史著中的「問題」為主，上課不會作古文的白話語譯，同學多讀之後，古文閱讀能力自然加強。 唐人的詩：「萬里山河唐土地，千年魂魄晉英雄」，近人宗白華撰有〈論《世說新語》與晉人的美〉一文，均突顯晉代人物的特色。所以，儘管西晉政局甚亂，東晉內爭不休，仍有其他時代所無的特殊景色，可以「觀看」。閱讀《通鑑》，宛如進入時光的旅程，運用想像力的眼睛，觀看一番。
上課開始的十分鐘，有一「開場白」，介紹一本不是歷史，也不是小說的課外書。卡爾維諾在《為什麼讀經典》（時報出版）一書述及「經典」時，提及經典的閱讀與現代作品的閱讀，應是互為背景。他說：「我們可以說，能夠從閱讀經典中獲得最大利益的人，是有技巧地輪流開讀經典與適當代資料的人。」（頁7），「開場白」的作法，即師其意。我們閱讀此書，雖然只是片段，也可以看到一些精彩的故事與動人的情景，只要用心去體會許許多多記錄者、撰述者一字一句寫下這些文字時，蘊藏心中的關懷與感動，這些故事與情景就會產生撼動的力量，讓我們有所轉化，把我們的情志修養帶向更高的境界，讓我們成為繼承傳統優良文化，形塑明日理想社會的好公民。
【指定與參考用書】
Textbooks and References
￭《資治通鑑》、《晉書》、《世說新語》、《讀通鑑論》的片段。
￭ 圖書館中有關《資治通鑑》之書籍、論文等。
【教學方式】
Teaching Methods
Teaching Methods
由於這不是教師一人「演講」式的課，而是大家進行「討論」的課，所以，修習同學必須出席。課前需閱讀，上課應發言。
【教學進度 】
Syllabus
Syllabus
【WeeK1】課程介紹:《資治通鑑》是一本怎樣的書
【WeeK2】晉武平吳 天下一統（一）
1、羊祜王濬 乗積極準備
2、賈充專權 女適太子
3、羊陸對峙 佳人佳話
2、賈充專權 女適太子
3、羊陸對峙 佳人佳話
【WeeK3】晉武平吳 天下一統（二）
4、范粲不言 亢志堅忍
4、范粲不言 亢志堅忍
5、羊祜上疏 籲主伐吳
6、馬隆西討 平定涼州
7、姿貌魁偉 文武長才
【WeeK4】晉武平吳 天下一統（三）
8、武帝決定 大舉伐吳
9、并官務農 省事清心
10、一片降幡出石頭
【WeeK5】侈汰無度 動亂不已（一）
1、豪貴驕奢 風氣侈靡
2、分封子弟 並未之國 宗王出鎮 坐擁強兵
2、分封子弟 並未之國 宗王出鎮 坐擁強兵
3、楊駿敗陣 賈后專朝 天理既絕 大亂將作
4、名教自然 將無同！
【WeeK6】侈汰無度 動亂不已（二）
5、拓跋興起 西略諸國
6、羌胡內徙漢人侵之 性悍情憤暴害不測 反其舊土戎晉不雜 不憚小勞長享安逸
7、賨李入蜀 蜀民大悅
8、驕者必敗 識者知之
6、羌胡內徙漢人侵之 性悍情憤暴害不測 反其舊土戎晉不雜 不憚小勞長享安逸
7、賨李入蜀 蜀民大悅
8、驕者必敗 識者知之
【WeeK7】中原板蕩 西晉覆亡（一）
1、四海鼎沸 胡族奮起 2、劉淵稱王 英傑為輔 3、羯人石勒 漸露頭角
4、陳敏據有江東 英俊不附 顧榮輕揮羽扇 敵眾潰逃
5、李雄稱帝 盜亦有道
4、陳敏據有江東 英俊不附 顧榮輕揮羽扇 敵眾潰逃
5、李雄稱帝 盜亦有道
【WeeK8】期中測驗
【WeeK9】中原板蕩 西晉覆亡（二）
6、清靜為政 江東歸心
7、石勒勢力 不斷增長
8、江左夷吾 正色新亭
7、石勒勢力 不斷增長
8、江左夷吾 正色新亭
9、東夷不靖 慕容興起
10、石勒趨向 張賓獻策
10、石勒趨向 張賓獻策
【WeeK10】中原板蕩 西晉覆亡（三）
11、受制於人 吳人恚怨
12、擊楫渡江 誓復中原
13、妄殘殘虐 宜其覆滅
12、擊楫渡江 誓復中原
13、妄殘殘虐 宜其覆滅
14、西晉一代 干寶總結
【WeeK11】帝即位 祚延江東 上午 10:57 2014/10/28
1、御床共坐 王導固辭
2、刻碎之政 內亂不免
3、王敦舉兵 士人惶惑
2、刻碎之政 內亂不免
3、王敦舉兵 士人惶惑
4、廷尉山頭 蘇峻起事
5、温嶠陶侃 擊滅蘇峻
6、聰敏恭勤 明毅善斷 窺窬之志 折翼而止
5、温嶠陶侃 擊滅蘇峻
6、聰敏恭勤 明毅善斷 窺窬之志 折翼而止
【WeeK12】胡羯雄張 中原動盪（一）
1、 越石孤忠 宜在褒恤
2、遼東士民 不問華夷
3、關中情勢 擾攘不安
4、隴上壯士 有陳安
5、救援洛陽 擒獲劉曜
6、掃平秦隴 石勒即位
2、遼東士民 不問華夷
3、關中情勢 擾攘不安
4、隴上壯士 有陳安
5、救援洛陽 擒獲劉曜
6、掃平秦隴 石勒即位
【WeeK13】胡羯雄張 中原動盪（二）
7、國家禍根 宜早清除
8、石勒去世 動亂即起
9、關山萬里 致忠朝廷
8、石勒去世 動亂即起
9、關山萬里 致忠朝廷
10、石趙君主 禮佛敬僧
11、石虎父子 奢糜殘暴
12、乃心宗國 得歸故里
11、石虎父子 奢糜殘暴
12、乃心宗國 得歸故里
【WeeK14】木猶如此 人何以堪（一）
1、東晉兩宋 船山絜論
2、荊州門戶 桓温當之
2、荊州門戶 桓温當之
3、蜀主驕淫 桓温克之
4、殺弟謀父 禽獸不如
5、危難當前 嚴肅對待 訴之情理 化解無形
【WeeK15】木猶如此 人何以堪（二）
6、身處喪亂 何其難也
7、揮軍入關 不渡灞水 捫蝨而談 旁若無人
8、秦人若在 當知苻生之多誣 東海王堅 能得英雄之為助
9、安石不出當如蒼生何
10、思念愛子 鬢髮中白
7、揮軍入關 不渡灞水 捫蝨而談 旁若無人
8、秦人若在 當知苻生之多誣 東海王堅 能得英雄之為助
9、安石不出當如蒼生何
10、思念愛子 鬢髮中白
【WeeK16】木猶如此 人何以堪（三）
11、用兵之道 豈在殺戮
12、桓温北伐 不從郗超之謀 枋頭徘徊 終為慕容所敗
13、史事之實 終不能沒
14、王猛計謀 温公斥之
15、桓温顗覦大位 王謝全力扺制
12、桓温北伐 不從郗超之謀 枋頭徘徊 終為慕容所敗
13、史事之實 終不能沒
14、王猛計謀 温公斥之
15、桓温顗覦大位 王謝全力扺制
【WeeK17】世族門閥 日薄崦嵫（一）
1、苻堅寛弘 王猛精算
2、桓郗凋零 盛勢不再 王謝風華 掌握大權
3、君主執意南巡 臣下表態贊否
4、秦軍百萬兵敗肥水何以故 燕祚已興不殺苻堅有說乎
2、桓郗凋零 盛勢不再 王謝風華 掌握大權
3、君主執意南巡 臣下表態贊否
4、秦軍百萬兵敗肥水何以故 燕祚已興不殺苻堅有說乎
【WeeK18】期末測驗