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課程列表: 人文社會學群

10502 人文社會
古籍導讀
朱曉海
學問講求累積。好比:高中生知道十三經、二十四史的書名,即可;大學生到畢業的時候,就應該知道十三經、四史傳世最權威的註解者姓名,以及有關這些書籍體制方面的一些重要常識...
 
 
一、課程說明Course Description 
   這門課在其它各校中文系都是必修課,本系因特殊狀況,才改為選修。對於有志中學任教者,修過這門課固然是教育部方面的要求;對於意圖報考其他學校中文研究所的同學來說,恐怕也是不可或缺的。

    學問講求累積。好比:高中生知道十三經、二十四史的書名,即可;大學生到畢業的時候,就應該知道十三經、四史傳世最權威的註解者姓名,以及有關這些書籍體制方面的一些重要常識,豈有愈走愈回頭的道理?十年前,一位剛從外校考進本系碩士班的同學發現:本校大學部出身的同學連黃季剛是誰都不知道,居然還有人問:顧頡剛是哪個朝代的人,她懷疑自己是否走錯地方了。由此可見本系同學古典素養之貧瘠。本課程不好高騖遠,只希望能將經、史、子、集四方面最普通的常識告訴大家。
 
   作學問最怕「陋」。問題意識是隨著素養而來,素養愈單薄,愈看不出問題;或自以為是問題,不知前人早已解決到某一程度了;或者雖然尚待解決,處理時卻缺乏廣度與深度。當好不容易有了一個不錯的問題,想處理時,卻不知道要參考哪些書;或雖知道,因為外行,集大成的書未用,用的是二三流的作品;即便知道該用哪本書,卻因不懂書籍撰寫的體例,工夫都不知道該如何下手。
 
    一般認為這門課是介紹性課程,所以都開設在大一。這恐怕犯了形式主義的謬誤。因為從實際學習 結果而言,最好先已經在其他課堂上零星知道一些人名、書名,實際讀過一點古人註解的古籍,再 透過這門課統貫、整理、補充、解說,才較能加深印象,不至流於死背,過後即忘。
 
 
 

二、指定用書Text Books

 
 張蓓蓓,《認識國學》臺北:臺灣書店,2000
 *
 
以這門課而言,依個人淺見,這本是目前最實用、說解清楚的大學用書,可對一些基本古籍的內容有概括的認識。
同學要自行閱讀!
* 
 

因講授重點有異,課堂上將僅撮述這本書的要點。這本書略去的部分,課堂上將予以補充,或加強說明。


 
 
三、參考書籍References
    市面上一般這方面的書如:
屈萬里,《古籍導讀》(臺北:聯經出版事業公司,1984)
羅聯添, 《國學導讀》(臺北:巨流出版社,1990)
邱燮友等,《國學導讀》(臺北:三民書局,1993)等
 
大致都可參看。一些過時、不足之處,課堂上會提出,也歡迎同學主動問及。
 
 
 

四、教學方式Teaching Method
        【單方面講授】
 講授時,會拿一些文獻實物為例說明,以免說了半天,還說不清楚。另外,希望同學利用圖書館,自己動手翻撿現代書局影印的古籍,以加深學習的印象。 
*
  
這門課的內容是許多零星的人名、書名、術語、概念累積成的,這些知識必須都刻在腦海裡,成為學習生活的一部份。如同要辦場舞會,需要準備哪些東西,馬上就浮現腦海,不待臨時上網站搜尋或向他人問計。如此,才能稱之為素養,因此,記憶是最要緊的。因此,不要高估自己的才能,上课一定得記筆記。



五、教學進度Syllabus
 
    由於經部的問题特别多,所以大概要到其中之後,方能將這些部分結束。史部、子部必知,却來不及講的部分,會以講義代替。以過往的經驗,集部幾乎無時間碰觸,好在指定課本的這部分相當簡明,涵蓋面也夠充分。 

    知識與研究憑藉應該與時俱進,所以將隨著講授的部分,介紹與傳世古籍密切相關,且有重大意義 的近世出土文獻。好比馬王堆、雙古堆的《周易》與今本《周易》有頗多差異;銀雀山出土前所未見的兵書,證實《漢志》所云,《吳孫子兵法》之外確實有《齊孫子兵法》;前些年自海外購回、贈與 北京清華大學的一批簡中赫然見到失傳二千年的《尚書‧說命》,可愈發坐實所謂古文《尚書》多出的部分乃偽造,一掃近年為之辯枉的謬論。 
 
 


六、成績考核Evaluation
*

 

由於需要記誦的太多,所以將每到一單元結束時,舉行十五分鐘的隨堂考試。以這六到八次的成績平均,作為學期成績。

考試前一週會告知。無論生理期或喪事 代表學校外出比賽,只要缺考,該次即以零分計,沒有補考!

   
 

 

10502 人文社會
台灣語言研究論文寫作
劉秀雪 / 呂菁菁 / 鄭縈

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教學進度Syllabus
http://ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php?id=17 

周  次 單           元           名          稱
第1週 一~六課程大綱
中文學術論文寫作範例
學期報告範例
博碩士論文範例 
 
第2週 撰寫摘要的目的、論文寫作注意事項
論文各章節內容、摘要的寫法 
研究方法介紹
做學問的方法與態度、如何產生創見? 
 
第3週 參考書目介紹、「撰寫摘要」複習 
引文的使用 
註釋與圖表
 
第4週
口試前的準備 
口試流程
服裝儀容與接待
論文修改與定稿
撰寫研究計畫書
論文口試評析項目 
做好一篇論文的步驟與方法
  
第5週 行文技巧 
行文技巧 
論文定稿
論文定稿 
「博碩士論文範例」複習
 
第6週 語料整理、報告與論文的校訂 
選題的重要性 
選題三要素
選題的具體方法
如何進入一個研究領域、論文寫作方法 
選題範例-語言現象的觀察
選題範例-衍自理論 
選題範例-複製法
 
第7週 語料蒐集的類型、語料的來源
語料庫的性質 
方言語料庫介紹、社會語言學-問卷調查範例
語料整理範例
 
第8週 文獻來源與類型
文獻回顧原則 
文獻探討範例 
文獻回顧-獨立成章
理論背景
文獻資料的累積和處理
 
第9週 文獻回顧分類的基礎
文獻回顧的過程 
碩士論文範例 
 
第10週 研究計畫的撰擬與評鑑
量的研究計劃大綱 
研究方法介紹 
調查研究法介紹 
歷史研究法介紹

第11週 論文投稿
如何取得會議資訊 
如何撰寫期刊摘要?
如何撰寫會議論文摘要? 
期末報告摘要內容要點 
如何做簡報? 
簡報參考事項
簡報前準備工作
如何流利的演講 
 
第12週

站穩科學研究的第一步
論文評析25點
如何旁徵博引、小題大作,事研究論文寫作

 

第13週 如何引用文獻
文獻的排序與格式 
如何選擇研究主題
選題的考量 
為什麼要回顧文獻?
資料搜尋
如何選擇研究方法
論文的核心:發現與分析
 

 

10502 人文社會
教育心理學
古明峰

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教學進度Syllabus
http://ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php?id=16 

【        課           程          內           容            



介紹認知發展理論及相關內容
探討皮亞傑的認知發展理論 
探討皮亞傑與維高斯基的認知發展論 
探討維高斯基的理論,並與皮亞傑理論作比較 
 



介紹人格發展理論及其要點
介紹艾瑞克森人格理論、皮亞傑的道德發展論及相關探討 
介紹柯柏格和吉立耿的道德發展理論、並探討在教育上的意義 
 



 
介紹行為取向的學習理論
介紹行為取向學習理論的原則
介紹懲罰物與懲罰、後果立即性、塑造、消弱 
介紹增強、維持、先行物的角色 
介紹社會學習論及相關內容 
 



介紹認知取向的學習理論 
介紹認知儲存特徵、訊息處理模式、腦研究之相關內容探討 
介紹遺忘和記憶因素及教導記憶策略 
介紹學習類別、基模理論、研讀策略
介紹認知教學策略、組織訊息與學習的關係探討 
 

第

介紹認知取向教學、直接教學法及蓋聶的學習條件
   理論 
講述Ausubel有意義學習及建構主義學習相關內容 
發現學習、自我調整學習、建構教學法 
介紹合作學習的使用、方法及相關研究 
 



介紹智力與創造力的相關概念 
介紹多維取向的智力理論、多重智力理論 
分析智力常態分布情形,探討衛氏智力測驗、比西測驗,智力與
  成就間的關係 
介紹創造力相關論點、與智力的關係,及如何運用創造力解決問題 
 



介紹動機及其衝突、影響,並延伸相關理論之探討 
介紹動機與歸因理論 
說明如何提高學生成就動機,並介紹動機與目標導向 
介紹學習動機,並說明其在教育現場的應用及省思 
 



介紹評量與研究的基本概念及四種量尺 
介紹分數的種類 
介紹效度的相關內容 
介紹信度
介紹研究法、抽樣類型 
介紹相關研究法意義  
 

 



 

介紹教學目標及評量 
介紹不同評量內容
介紹紙筆測驗方式的評量及多元化教學評量 

 

10502 人文社會
行動研究系列課程
成虹飛

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教學進度Syllabus
 
講    次 教         學          內         容
第1講 行動研究介紹
反映理性概念
與情境的反映性對話
促使團體學習與改變之理論
第二型使用理論
如何做敘說
行動研究探索歷程分享
 
第2講
團體回饋與反映(一)
團體回饋與反映(二)
團體回饋與反映(三)
團體回饋與反映(四)
團體回饋與反映(五)
團體回饋與反映(六)
 
第3講
行動研究者背景
論文蘊釀期
論文產出期
論文的架構
論文的影響 
 
第4講
開場/ 尋找對話問題
阿花生命史(童年回顧)
阿花國小代課經驗
阿花國小代課經驗
教育互動研究
權威/ 教育實踐
與師院生合作的行動經驗
有關自我探索
 
第5講 文本的檢核
行動研究的企圖與挫敗
清大兼課與竹師
阿花的戰略位置
阿花畫作分享(一
阿花畫作分享(二)

 

10502 人文社會
教學原理
詹惠雪

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教學進度Syllabus

 

 
講次 
            【     教     學     進     度     】

1


* 討論教學法的具備要素、定義及功能。 
* 教學法的類型與技巧。 
* 教學法的限制介紹。 
 

2


* 探究式教學法的意義、源起、類型及基本概念。
* 探究式教學的步驟並舉例說明。 
* 探究教學法的特色、優點與介紹。 
 

3
* 何謂合作學習法以及其特色。 
* 合作學習法類型─STAD、TGT和拼圖法第二代。 
* 合作學習的教學策略與進步分數意義。 
* 教師和學生合作學習的實施。 
 

4
創造思考教學法三種定義。
* 創造思考教學法的特點、實施原則、十條戒律以及技巧。 
創造思考教學法的步驟以及創造思考教學與探究式教學之差異。 

5
*協同教學法的定義、特性與實施要件進行說明。
*學習團體、指導團體或交叉的協同型態進行介紹
*教學的步驟介紹。 
*協同教學的優點與實施上的困難。 


6

 

* 針對價值澄清教學法的類型進行介紹。 
* 介紹道德認知發展的三層次、六階段特性。 
* 價值澄清法的過程、教學步驟與策略說明。 
* 價值澄清法的優點與困難進行介紹。 
 
   
 

 

10502 人文社會
互動教學與趣味經營
劉正幸

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講  次 教                學             內             容
第一講

一、緣起_簡介大綱
二、別人家的孩子如何長大 

第二講

三、國文科互動式教學的理論基礎與實施步驟 

第三講

四、請將師生的寶貴精力花在「刀口」上

第四講

五、高中國文互動式教學的多元、趣味氛圍 
六、落實「多元價值觀」的評量實例
七、意見交換與結語

第五講

學生回饋 ⁄ 甘昀騏
學生回饋 ⁄ 陳方隅

第六講

韓愈.祭十二郎文(上課影片) 

第七講

心得報告-范仲淹.岳陽樓記

 

 

10502 人文社會
幼兒發展與保育(上)
陳文玲

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教學進度Syllabus
 
授 課 章 節    教                學              進              度
第1章
幼兒發展緒論(一)
第2章
幼兒發展緒論(二)
第3章
兒童發展的研究方法
第4章
重要發展理論
第5章
05CPR心肺復甦術/保母人員技術檢定
第6章
遺傳對發展的影響
第7章
產前與出生的發展
第8章
大腦的發展

  

10502 人文社會
幼兒發展與保育(下)
陳文玲

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http://ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php?id=51 

授 課 章 節   教           學     進           度
 第1周  感官知覺發展-1
 第2周  感官知覺發展-2
 第3周   皮亞傑的認證發展論
 第4周  如何搭建孩子的鷹架─以包水餃為例
 第5周  維高思基的社會文化理論與幼兒保育策略
 6周  訊息處理理論
 第7周  幼兒語文的發展與教保策略
 第8周  天賦論者的觀點
 第9周
第10周
詞類的擴展
幼兒的情緒與、氣質及依附與教保策略
 
  

 

10502 人文社會
西蒙波娃系列1-西蒙波娃回憶錄閱讀演講
陳淑娟

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http://ocw.tlc.nthu.edu.tw/course/view.php?id=83

講 次 教               學             進             度
第1講
◆西蒙波娃小時候父母對她的影響以及她對母職的思考
第2講
◆西蒙波娃選擇的文學家之路以及她對愛情的看法
第3講

◆西蒙波娃生命中三個重要的人-冉冉、傑克、沙特 

第4講
◆西蒙波娃對沙特的崇拜與好友冉冉受愛情折磨而病逝
第5講
◆實例探索與書籍「越洋情書」、「再見沙特」簡介

 

10502 人文社會
教學策略與技巧
孟瑛如

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教學進度Syllabus
講次 【       教       學        進      度    】
第1講 *何謂有效的教學策略與技巧
第2講 *如何激發淺能
第3講
*如何激發淺能‧認知性問題解決步驟‧價值澄清法
第4講 *價值澄清法
第5講
*威廉氏18種激發潛能問題法
*激發潛能與生涯規劃
 

 

圖片上傳中...